班級(jí)，就像一個(gè)家庭，一個(gè)小社會(huì)，每天的事層出不窮，又煩雜難當(dāng)。幼兒園的孩子可千萬(wàn)不能小看他們，在思想上他們有了許多自己的見(jiàn)解和判斷是非的能力，生活中也具有了不可估量的能力。于是，在班級(jí)管理中，如何把孩子們的能量運(yùn)用起來(lái)，可別說(shuō)，還真有大吃一驚的效果呢!魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架。一個(gè)良好的班集體，能給孩子們以蓬勃向上的感召力和人心歸向的凝聚力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有強(qiáng)大的影響。”要讓孩子成為班級(jí)管理的主人，讓他們主動(dòng)的參與班級(jí)的各項(xiàng)工作，真正在和諧、民主、溫馨的環(huán)境中健康順利的成長(zhǎng)。
一、營(yíng)造氛圍，讓班級(jí)成為孩子的家
“現(xiàn)在的老師不好當(dāng)，現(xiàn)在的孩子不好教”這是老師們經(jīng)常說(shuō)的一句話。因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是幼兒，是一群活蹦亂跳的孩子，他們的個(gè)性千差萬(wàn)別，但他們都喜歡自己的家。當(dāng)孩子踏入幼兒園的第一天時(shí)，我就在他們頭腦中建立起“班級(jí)”與“家”的概念，我會(huì)親切地對(duì)他們說(shuō)：孩子們，從今天起，你們就有兩個(gè)家了，幼兒園這個(gè)新家里你會(huì)有很多的小伙伴，可以和他們?cè)谝黄鹱鲇螒?，學(xué)本領(lǐng)。每天你的爸爸媽媽會(huì)從第一個(gè)家把你送到第二個(gè)“家” 里去上學(xué)，第二個(gè)“家”的名字叫“幼兒園，**班”，這樣，孩子就會(huì)覺(jué)得班級(jí)是溫暖，溫馨的。
賞識(shí)每一個(gè)孩子，能使他們更信任你。你蹲下身子，放下教師高高在上的姿態(tài)，和孩子們?nèi)跒橐惑w，像朋友一樣，加深感情;你對(duì)每一個(gè)孩子都能真心實(shí)意，像媽媽一樣關(guān)心呵護(hù)他們。“人非草木，孰能無(wú)情?”當(dāng)孩子上課沒(méi)精神時(shí)，你輕輕地走過(guò)去，俯下身子，用臉貼在他的額頭，關(guān)心地問(wèn)一句：“怎么了?不舒服?”就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幾句溫暖的問(wèn)候，孩子會(huì)深深地烙在他的記憶中。當(dāng)你在課堂上彎腰為孩子撿起掉在地上的一畫(huà)筆，那驚喜和感激的眼神會(huì)讓你心動(dòng)。當(dāng)你真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)一位稍有進(jìn)步的孩子時(shí)，他也許從那一刻起充滿自信。老師不僅要賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，而且要包容孩子錯(cuò)誤與不足，給孩子留有自尊，改正的機(jī)會(huì)，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很強(qiáng)的，他們就會(huì)努力地改正。當(dāng)你做到了這一切，你真摯的心就會(huì)換來(lái)孩子那可滾燙的心，他們會(huì)用他們特有的方式來(lái)回報(bào)你。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”一味地我講你聽(tīng)，我說(shuō)你做，沒(méi)有微笑，沒(méi)有信賴(lài)的“師道尊嚴(yán)”是很難得到孩子們的喜愛(ài)和信任的。
二、圖示引領(lǐng)，激發(fā)孩子的自主意識(shí)
幼兒園班級(jí)的每一堵墻都會(huì)“說(shuō)話”，那么如何讓班級(jí)環(huán)境來(lái)引領(lǐng)班級(jí)的常規(guī)管理呢?我覺(jué)得依托環(huán)境中的一些具體形象的符號(hào)來(lái)管理班級(jí)，可以將枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如運(yùn)用小腳印、數(shù)字、線條、顏色等一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，將其標(biāo)明在班級(jí)的盥洗室、午睡室、區(qū)域等各個(gè)地方，讓幼兒看到這些標(biāo)記就知道什么地方該干什么，幫助幼兒掌握各個(gè)常規(guī)的要領(lǐng)，使各項(xiàng)活動(dòng)有序開(kāi)展，班級(jí)管理也能有序進(jìn)行。幼兒的自主意識(shí)就更強(qiáng)了，他們可以根據(jù)圖示的提醒來(lái)規(guī)范活動(dòng)的一些常規(guī)。
三、以點(diǎn)帶面，讓孩子人人參與班級(jí)管理
調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒，他的動(dòng)手能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性會(huì)很好，讓他們參與班級(jí)管理事務(wù)中來(lái)，能使他們的能力得到充分發(fā)揮，這既可以增強(qiáng)他們的自我約束力，又從另一個(gè)方面幫助他們找到了自信。在安排任務(wù)時(shí)，我會(huì)刻意安排兩個(gè)或兩個(gè)以上孩子去負(fù)責(zé)，在完成任務(wù)過(guò)程中，孩子們會(huì)通過(guò)交流、合作達(dá)成共識(shí)，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)。以典帶面提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典型，以班級(jí)中認(rèn)真懂事好學(xué)積極上進(jìn)的孩子作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他們?cè)诟鞣矫娑计鹉７稁ь^作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人， 使幼兒更佩服、尊重你，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。如在班中設(shè)置多種崗位，“小組長(zhǎng)”、“小衛(wèi)士”、“小老師”、“管理員”等。盡可能的創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)使更多的孩子以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期輪崗。在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，給每個(gè)孩子帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。這樣把班級(jí)交給幼兒，使幼兒真正成為班集體管理的主人，他們就會(huì)時(shí)時(shí)事事對(duì)班集體、對(duì)同伴具有高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處主動(dòng)為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智。
總之，教師要積極做好班級(jí)管理的有心人，時(shí)時(shí)留意班里那些默默無(wú)聞的學(xué)生，積極引發(fā)他們潛能和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的一切領(lǐng)域里最充分的展示并發(fā)現(xiàn)自己的才能，班級(jí)管理就會(huì)順利進(jìn)行。
