賈緒康
作為一名男幼師，從事幼教工作已有六年時(shí)間，期間做了五年班主任，對(duì)于班級(jí)管理工作，從開(kāi)始的青澀適應(yīng)到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，感悟頗多，其實(shí)工作就是這樣，總要經(jīng)歷曲折反復(fù)的探索，這一過(guò)程或許有苦痛、有淚水，但終將收獲的是笑容，做班主任班級(jí)管理有點(diǎn)滴心得，與各位同仁分享。
在我個(gè)人觀點(diǎn)里，常規(guī)是班級(jí)管理中最重要的一個(gè)要素，俗話(huà)說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。做班主任期間，我一直帶大班，大班是幼小銜接的最后一年，也是關(guān)鍵的一年，大班究竟學(xué)什么?拼音識(shí)字?算術(shù)?還是各種特長(zhǎng)?非也，大班拒絕小學(xué)化!我認(rèn)為大班最主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣使人終生受益，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)鹊?，為此我采取了以下方法：把全班幼兒分為幾個(gè)小組，每組幼兒自主選舉小組長(zhǎng)，然后教師進(jìn)行把關(guān)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)選擇幼兒的標(biāo)準(zhǔn)，組長(zhǎng)身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，確立小組的榜樣標(biāo)桿后，全班師生共同商議制訂本班的一日常規(guī)，比如課堂、喝水、午休、戶(hù)外等一系列活動(dòng)的制度，在公平民主的前提下，師生共同遵守，相互監(jiān)督。另外，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，郎朗上口的童謠孩子們也是百唱不厭，活潑好動(dòng)的幼兒也對(duì)律動(dòng)情有獨(dú)鐘，所以我還把一日常規(guī)編入游戲、童謠、律動(dòng)中，孩子們?cè)跐撘颇杏?xùn)練了常規(guī)。
看過(guò)一句話(huà)，好的幼兒園教育要讓每面墻都會(huì)說(shuō)話(huà)，這就突出說(shuō)明幼兒園、班級(jí)管理中一個(gè)非常重要的原則：環(huán)境育人。幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以分為精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。當(dāng)年，教育家夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)，寫(xiě)下這樣一段話(huà)：教育的水是什么?就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。時(shí)至今日，這段話(huà)依然發(fā)人深省。陶行知先生也曾經(jīng)告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。愛(ài)是理性的太陽(yáng)，照耀著世界，我始終認(rèn)為，愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言，作為一名班主任，首先要在班級(jí)中營(yíng)造一份濃濃愛(ài)的氛圍，這種愛(ài)包括教師對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子對(duì)教師的愛(ài)、對(duì)同伴的愛(ài)。在幼兒園教育中，教師和孩子之間可以說(shuō)是朝夕相處，孩子對(duì)教師具有很大的依賴(lài)性，他們每天都會(huì)嘰嘰喳喳地圍在老師周?chē)?，分享他們眼中那天真無(wú)邪的世界，作為班主任、教師，我們?cè)跄芾?duì)這份愛(ài)?生活上，我們對(duì)幼兒進(jìn)行無(wú)微不至的照料，游戲中，我們可以盡情地一起瘋狂，學(xué)習(xí)中，我們虔誠(chéng)地與孩子們一起成長(zhǎng)。我特別推崇在班級(jí)中營(yíng)造一種家庭式溫馨的氛圍，隨著時(shí)間的推移，孩子們口中的“賈老師”就變成了“賈爸爸”“灰太狼”“老賈”，作為老師，我特別享受這些獨(dú)特的稱(chēng)呼、這份獨(dú)特的幸福感，猶然記得一個(gè)小女孩的話(huà)：“賈老師，和你在一起真是爽歪歪呀。”，也記得畢業(yè)典禮上，一個(gè)小男孩傷感地說(shuō)：“我不想畢業(yè)，我想繼續(xù)跟著賈老師上學(xué)。”除此之外，在班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、德育故事以圖文并茂的形式布置在教室的每個(gè)角落，孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間可以自由翻看、交流，我們還定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信：欲成事，先成人。讀書(shū)，可以讓孩子們?cè)鰪?qiáng)品味、提升氣質(zhì)。
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。班級(jí)管理，離不開(kāi)班內(nèi)教師的密切配合，班級(jí)猶如一個(gè)小型的家庭，兩個(gè)教師幾十個(gè)娃，經(jīng)常和班內(nèi)教師開(kāi)玩笑說(shuō)：相對(duì)于大部分幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō)，咱班可是獨(dú)一無(wú)二的家庭，因?yàn)樵郯嗍且粋€(gè)完整的雙親家庭。就像在一個(gè)家庭中，孩子的教育，父母都不可缺席。男教師與女教師，各有所長(zhǎng)，可以很好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。拿我們班為例，我負(fù)責(zé)幼兒的體育教學(xué)、手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，我的搭檔，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以她負(fù)責(zé)幼兒的藝術(shù)教育以及更為細(xì)致的一日起居，俗話(huà)說(shuō)男女搭配干活不累，在這里不但不累，而且還很好地進(jìn)行了資源分配。幼兒園的班級(jí)管理，一日細(xì)節(jié)無(wú)小事，每個(gè)人都對(duì)事情的觀點(diǎn)、方案不同，這沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是班級(jí)教師之間的溝通交流，每天早上，孩子們尚未入園，我倆都會(huì)對(duì)一天的工作日程進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，以便讓工作更加有條不紊，下午孩子們離園了，兩位教師也會(huì)坐下來(lái)對(duì)一天的工作進(jìn)行總結(jié)，以便更好地進(jìn)行改進(jìn)。雖然我是班主任，但對(duì)于一些事情不會(huì)獨(dú)斷專(zhuān)制，雖然職位不同但地位都是平等的，對(duì)待搭檔，以誠(chéng)相待、開(kāi)誠(chéng)布公，共同為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造一種和諧的氛圍。
班級(jí)管理中，還有一個(gè)不容忽視的因素——家長(zhǎng)資源。作為班主任、教師，首先要明確教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，我們不是對(duì)立者，而是親密的合作關(guān)系、朋友關(guān)系，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)共同交點(diǎn)——孩子，還有一個(gè)共同的教育目的——讓孩子們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為此我們通過(guò)多種方式充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性：家長(zhǎng)會(huì)，教師與家長(zhǎng)之間真誠(chéng)溝通;家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)更加直觀地感受幼兒在園表現(xiàn)，也會(huì)更加理解老師的工作;節(jié)日聯(lián)歡，更加拉近了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系;親子游，教師與家長(zhǎng)親密配合，關(guān)系更近一步;家委會(huì)，家長(zhǎng)更好地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同參與班級(jí)管理工作;家長(zhǎng)學(xué)校，普及最新家教知識(shí)，了解前沿家教理念。教師與家長(zhǎng)教育的一致性，更好的班級(jí)工作的開(kāi)展。每年節(jié)日，一條條溫暖的祝福信息，一張張稚嫩的幼兒繪畫(huà)，一句句真誠(chéng)的關(guān)心話(huà)語(yǔ)，都見(jiàn)證著良好的家園關(guān)系。
教育的最終目的實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我管理。幼兒園的孩子總要畢業(yè)的，總要上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)然后步入社會(huì)的，我們教師只是他們成長(zhǎng)道路上的陪伴者，所以，我更加注重幼兒自我管理能力的培養(yǎng)。進(jìn)入大班后 ，作為幼兒園中的大哥哥大姐姐，孩子們雖然各方面的能力明顯增強(qiáng)，但是由于現(xiàn)代孩子大都是獨(dú)生子女，有許多孩子自我管理能力還值得商榷，一直過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，習(xí)慣了別人照顧自己，而不知道自己照顧自己，自己應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒自我管理能力是養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣的重要組成部分，是打好幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立意識(shí)的內(nèi)在需要，關(guān)系到幼兒能否健康成長(zhǎng)，順利地適應(yīng)小學(xué)生活。我們通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)提高幼兒的自我管理能力：生活方面：疊被子比賽、整理書(shū)包比賽、餐具整理比賽、整理自己的小房間等;行為方面：合理規(guī)劃時(shí)間、按時(shí)完成作業(yè)、對(duì)自己的錯(cuò)誤敢于擔(dān)當(dāng)、正確處理同伴之間的沖突、如何與同伴友好相處、做力所能及的家務(wù)等，此外，我們還采取班內(nèi)衛(wèi)生區(qū)劃分、戶(hù)外植物認(rèn)領(lǐng)，讓每個(gè)孩子都有自己的一份責(zé)任，充分發(fā)揮榜樣作用，教師適時(shí)介入指導(dǎo)。
提高班級(jí)管理水平，教師也要注重自身素質(zhì)的提高，最重要的途徑就是學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方式充電：外出培訓(xùn)、園內(nèi)交流、向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)甚至向孩子學(xué)習(xí)，教師自身水平的高低是班級(jí)管理好壞的關(guān)鍵所在。
幼兒園班級(jí)管理，且行且探索，且行且提高。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
