一、班級(jí)管理的發(fā)展形式逼人
幼兒班級(jí)是幼兒園的基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位，它是幼兒所在的最切近的環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響。幼兒園的班級(jí)是由幼兒和保教人員共同組成的集體，長(zhǎng)期以來，我們的班級(jí)管理以班組長(zhǎng)(班主任)為主導(dǎo)、其他保教人員分工協(xié)作、共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的班級(jí)管理模式。尤其在家園共育發(fā)面，主要是通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)宣傳欄、談話、校信通等方式單方面向家長(zhǎng)施以幼教信息，這種傳統(tǒng)的封閉式班級(jí)管理模式制約了幼兒家長(zhǎng)的主動(dòng)性，導(dǎo)致家長(zhǎng)了解幼兒在園情況的間接性。幼兒的健康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)管理的成效，因此，探討一種新的班級(jí)管理模式顯得尤為重要。
二、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，一種新的班級(jí)管理模式的嘗試與探索
所謂家長(zhǎng)參與班級(jí)管理就是充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)直接參與到班級(jí)事務(wù)和半日活動(dòng)中，與班級(jí)保教人員共同管理班級(jí)的一種新的班級(jí)管理模式。這種新的班級(jí)管理模式是如何形成的呢? 1.讓家長(zhǎng)自主報(bào)名，以點(diǎn)帶面，主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來。
我們首先向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，以尊重家長(zhǎng)為原則，采取自主報(bào)名的方法讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來。我們的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，學(xué)歷水平高下不一，各自的文化、環(huán)境也大相徑庭，面對(duì)家長(zhǎng)不同的看法和質(zhì)疑，我們無法讓所有的家長(zhǎng)一下子全部積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，因此先讓那些熱情主動(dòng)的家長(zhǎng)參與進(jìn)來體驗(yàn)班級(jí)管理，通過家長(zhǎng)會(huì)讓參與班級(jí)管理家長(zhǎng)的與大家進(jìn)行交流、討論。他們從孩子的發(fā)展以及幼兒在園情況的第一手信息給家長(zhǎng)以較強(qiáng)的說服力，從而以點(diǎn)帶面爭(zhēng)取讓全體家長(zhǎng)參與到我們的班級(jí)管理中來。
1..充分發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開闊幼兒教育的視角
家長(zhǎng)著從事不同的職業(yè)，有著該行業(yè)豐富的專業(yè)知識(shí)，所以我們就讓家長(zhǎng)直接充任教育者來豐富教育內(nèi)容、擴(kuò)充教育空間，克服教師教育的封閉性和狹隘性。如我們一位家長(zhǎng)在滑翔協(xié)會(huì)工作，我們開展了《繽紛的傘花》主題活動(dòng)，充分利用該家長(zhǎng)擁有的關(guān)于滑翔傘的資源，讓家長(zhǎng)給幼兒做了現(xiàn)場(chǎng)滑翔飛行表演，講解關(guān)于滑翔傘的知識(shí)，并充分挖掘教育因素，開展相應(yīng)的語言、繪畫等活動(dòng)。
2.合理安排家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的時(shí)間
現(xiàn)代的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、壓力大，生活節(jié)奏快，因此，在安排家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間上更是要慎重仔細(xì)，根據(jù)家長(zhǎng)的工作性質(zhì)不同而合理安排家長(zhǎng)參與的時(shí)間。另外，為了有效地工作，我們一般在學(xué)期初讓教師參與共同制定一個(gè)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的工作計(jì)劃，工作中家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)或者早教指導(dǎo)的疑問與教師及時(shí)溝通，學(xué)期末家長(zhǎng)與教師集體總結(jié)，以便于制定下學(xué)期的計(jì)劃。
三、 家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的作用
1.家長(zhǎng)參與班級(jí)管理對(duì)幼兒的作用
首先，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理為幼兒開辟了一個(gè)更廣闊的交際機(jī)會(huì)，他們可以同一個(gè)由不同職業(yè)、不同背景和思想組成的成人群體進(jìn)行交往，使幼兒不再局限于教師所提供的空間，而是可以在更大的空間考慮問題。其次，強(qiáng)化了幼兒在園的安全感、親情感。每年我們都會(huì)定期不定期地舉行一些親子活動(dòng)，家長(zhǎng)在活動(dòng)的間隙和老師親切的交流，孩子們沉浸在溫馨的其樂融融的大家庭里，覺得安全、開心、幸福和快樂。
2.家長(zhǎng)參與班級(jí)管理對(duì)家長(zhǎng)的作用
首先，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理得到教育支持。家長(zhǎng)是孩子最重要的保教人員之一，家長(zhǎng)通過參與班級(jí)管理，獲得了育兒知識(shí)與技能，直接觀察到了教師的教育方式，從而提高了早教指導(dǎo)水平。第二，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，能最直接的了解孩子的行為變化，并據(jù)此對(duì)孩子的行為做出最適當(dāng)、最及時(shí)的反應(yīng)，從而促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
3.家長(zhǎng)參與班級(jí)管理對(duì)教師的作用
(1)增加了對(duì)幼兒的了解，利于教師因人施教。家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，使教師更加了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、成長(zhǎng)環(huán)境，并針對(duì)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)有效的教育幼兒。
(2)擴(kuò)充了教師的教育視野。幼兒教師每天接觸的都是這些可愛的孩子，但是教師教育視角的封閉使教師過多依賴于教材，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，甚至直接充任教育者，擴(kuò)展了教師的教育視野，豐富了教育資源，增強(qiáng)了教育的有效性。
四、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理新模式的回顧與展望
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種新的班級(jí)管理模式不適于在小班初期開展，小班的孩子剛?cè)雸@，還不適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，家長(zhǎng)的參與只會(huì)加重幼兒的心理焦慮。其次我們發(fā)現(xiàn)，在參與過程中女性家長(zhǎng)的參與比率明顯高于男性家長(zhǎng)，從這個(gè)側(cè)面，我們不難看到部分男性家長(zhǎng)對(duì)待家庭教育的態(tài)度，記得美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬說過一句話：今天抽點(diǎn)時(shí)間來當(dāng)爸爸。我想這也是許多男性家長(zhǎng)應(yīng)該思考的一個(gè)問題——給孩子時(shí)間與關(guān)注。家長(zhǎng)參與班級(jí)管理這種新的班級(jí)管理模式開辟了家園合作的一條新渠道，加深了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，徹底改變了家長(zhǎng)的被動(dòng)狀態(tài)，有助于滿足幼兒、家庭和幼兒園各方面的需要。只要我們努力，這種新的班級(jí)管理模式一定有更加廣闊的前景!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
