規(guī)則是實(shí)施班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)，而孩子又是實(shí)施班級(jí)自主管理的小主人。因此在班級(jí)自主管理規(guī)則的制訂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、孩子是制訂班級(jí)自主管理規(guī)則的主人。
《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主管理。幼兒在園的一日常規(guī)，也就是幼兒在集體生活中需遵守的日常規(guī)范與行為規(guī)則。如午睡房里的規(guī)則：孩子們經(jīng)過(guò)討論、協(xié)調(diào)將它分為午睡和起床兩個(gè)部分，在進(jìn)入午睡房時(shí)孩子們提出一是關(guān)好嘴巴，保持安靜，二是脫鞋，三是脫衣褲，四是衣褲疊整齊，五是鋪好被子睡下來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)起床時(shí)孩子們又提出一是穿衣褲，二是疊被整理床單，三是穿鞋子，四是整理衣褲和梳頭。這些規(guī)則都是孩子們討論、交流、協(xié)商后制訂出來(lái)，并以繪畫(huà)的形式展示與午睡房的門上。每天的午睡時(shí)間，老師只要稍作提醒，如一是關(guān)好小嘴巴，二是……孩子們就能通過(guò)老師的提醒來(lái)提制定規(guī)則。
二、在問(wèn)題中制訂班級(jí)自主管理規(guī)則。
規(guī)則的出現(xiàn)來(lái)源于問(wèn)題，問(wèn)題的解決過(guò)程也就是規(guī)則的制訂過(guò)程。如有一次倪子陽(yáng)小朋友在活動(dòng)室內(nèi)快跑后撞到了同伴何燁聰，針對(duì)這一問(wèn)題，我們與孩子討論了一系列的問(wèn)題：“你在活動(dòng)室內(nèi)快跑過(guò)嗎?發(fā)生危險(xiǎn)了嗎?活動(dòng)室內(nèi)能快跑嗎?為什么?”孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談了快跑后引起的后果，并制訂出在活動(dòng)室內(nèi)只能慢慢走的規(guī)則，同時(shí)孩子們還制訂出了在活動(dòng)室內(nèi)休息的時(shí)候說(shuō)話聲音要輕一點(diǎn)，另外孩子們還提出在廁所內(nèi)也只能慢慢走，因?yàn)閹牡厣媳容^潮濕。當(dāng)孩子們有了沒(méi)有遵守規(guī)則給自己帶來(lái)不愉快的親身體驗(yàn)后，他們才會(huì)理解什么是規(guī)則，為什么要遵守規(guī)則，在每次解決問(wèn)題的時(shí)候，老師的巧妙引導(dǎo)能幫助孩子們制訂出新的規(guī)則，而這些規(guī)則比老師硬性規(guī)定的規(guī)則更容易為孩子們所接受，利于孩子們操作，孩子們遵守起來(lái)也就更自覺(jué)。
三、借助標(biāo)記暗示班級(jí)自主管理規(guī)則的制訂。
運(yùn)用有效地標(biāo)記可以幫助孩子制訂、理解規(guī)則。如由于班內(nèi)孩子人數(shù)較多，幼兒的座位較擁擠，平時(shí)只要稍不注意，孩子的座位就會(huì)往前或往后移動(dòng)，這時(shí)就很容易引起孩子們之間的爭(zhēng)吵。為解決這一問(wèn)題，我們和孩子們一起為桌子貼標(biāo)記，也就是在墻上貼一條與桌子寬度一樣長(zhǎng)的線，孩子們可以依據(jù)那條線自主地調(diào)整好桌子的位置，這樣同伴間的爭(zhēng)吵少了，開(kāi)心的笑容多了。還有在我們的午睡房里，在每一張小床的下面我們也貼上了一條線，它的作用是幫助孩子們將脫下的鞋子擺放整齊。雖說(shuō)是一條并不起眼的線，但它對(duì)孩子們學(xué)習(xí)自主地管理好班級(jí)、管理好自我卻有著潛移默化的影響，起著不可估量的作用。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
