幼兒教育越來越受到家長和社會的重視，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作。 班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所，幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這個平臺進(jìn)行的。在幼兒園班級管理的工作中，我深深感到，要使我們的孩子健康快樂地成長和幼兒園班級管理工作卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
1.從班級團(tuán)結(jié)協(xié)作入手，構(gòu)建三位一體合作關(guān)系
在一個班級中，雖然老師和保育員在某一工作中其“踩點”、“站位”不盡相同，但三個人的工作目標(biāo)、方向是一致的，是三位一體的。 保教人員必須堅持保教結(jié)合、保教并重的原則，做到既有分工，又有合作，真正將保教結(jié)合落實到一日活動之中，才有利于幼兒全面和諧的發(fā)展。我將這種三位一體管理模式運用到班組管理工作中，本著“相互配合，相互支持，共同進(jìn)步”的原則，使班組成員在目標(biāo)上達(dá)成一至，在觀點上達(dá)成共識，在行動上共同承接責(zé)任。如：班里每次在組織大型親子活動前，班組成員先共同討論交流和活動有關(guān)的各項事宜并進(jìn)行合理安排。即主班老師承擔(dān)設(shè)計、組織幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動，配班老師協(xié)助主班老師做好材料準(zhǔn)備、觀察記錄等工作，保育員老師要全面了解活動的內(nèi)容、目標(biāo)，全面做好配合工作，以保證任務(wù)的順利完成。在工作中我們互相尊重、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。如：為配合老師培養(yǎng)幼兒不挑食的飲食好習(xí)慣，保育員老師常常有耐心地告訴幼兒挑食對身體的不利影響，長期挑食會給自己身體帶來哪些危害，讓幼兒在不知不覺中了解這些知識，逐步改掉挑食的不良飲食習(xí)慣。正因為我們在工作相互協(xié)作，擰成一股教育合力，才使班級各項工作得以順利有效地開展。
2.從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，為幼兒營造寬松、溫馨的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們更加熱愛幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。
新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者。以前很多老師都喜歡高高在上的感覺，覺得自己說什么就是什么，從來不從幼兒這一方考慮。如自由活動時，這本來就是幼兒自由活動時間，幼兒有自主選擇權(quán)，這是幼兒一天生活中唯一可以自己做主的時間了，可老師們還是給剝奪掉了。幼兒有抵抗意識在所難免。現(xiàn)在自由活動環(huán)節(jié)，我總是會問幼兒想做什么，充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)。如果意見不統(tǒng)一，我就會采取少數(shù)服從多數(shù)的辦法決定。對于我這樣的做法，幼兒都非常滿意，在進(jìn)行自主游戲時，由于是他們要求要進(jìn)行的游戲活動，他們都能認(rèn)真聽我安排，按照我定的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
3.從一日生活入手，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)
俗話說：“沒有規(guī)矩、不成方圓。”良好的規(guī)則是一切活動的保障。教師應(yīng)從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃有目的地抓好班級常規(guī)培養(yǎng)工作。幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、進(jìn)餐、午睡等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是從這些瑣事中能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如規(guī)定幼兒來園時間，并請家長配合做好這項工作，從而培養(yǎng)幼兒的時間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習(xí)慣;吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，不挑食;吃飯時要細(xì)嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，使他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒快速午睡和正確睡眠姿勢，不趴著睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣;上課時,要求幼兒認(rèn)真傾聽、積極舉手發(fā)言使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以選擇幼兒比較熟悉喜歡的歌曲或律動做為男、女小朋友入廁、喝水、收拾玩教具的音樂，這樣即減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又讓幼兒在音樂中建立了常規(guī)意識。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要不怕反復(fù)的練習(xí)，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
4.從安全教育入手，強(qiáng)化安全意識
安全工作是班級管理工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學(xué)活動。由于幼兒園幼兒年齡小，自我保護(hù)的能力、身體活動能力、自理能力以及識別危險物品和防御能力等方面都較差。他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，有時不僅難以避免所面臨的危險，甚至?xí)恢挥X地制造危險，這就需要成人的精心照料和保護(hù)，既要保護(hù)幼兒的生命安全，又要逐步地對其進(jìn)行必要的安全知識和自我保護(hù)的教育和能力培養(yǎng)。如：在幼兒盥洗、午睡、進(jìn)餐等一些細(xì)小環(huán)節(jié)上，讓幼兒能從教師簡單易懂的要求中理解安全的重要性，如提醒幼兒在盥洗時不要擁擠，以免發(fā)生摔傷事件;午睡時被子不要蒙在頭上以免發(fā)生窒吸。平時還進(jìn)行安全自查工作，及時地對班級里的桌椅，午睡室的床鋪等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)情況立即處理。利用幼兒愛聽故事的心理，將幼兒在日常生活中可能會遇到的安全問題編成簡短故事對幼兒進(jìn)行教育。教師要善于抓住教育時機(jī)，積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，用榜樣的力量教育、感染幼兒，使安全變成幼兒的自覺意識。
5.從家園共育入手，激發(fā)家長的主人翁意識
家長會家長學(xué)校家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，只有家庭和幼兒園共同協(xié)作，孩子才能取得最好的教育效果。在家園合作中，我們認(rèn)識到：充分的溝通與交流、平等的合作與互動，家長參與家園合作的愿望會更高，態(tài)度會更積極，參與活動也會更主動。所以，虛心聽取、尊重家長的建議和意見，接受合理、科學(xué)可取的教育方法，讓家長感受到自己在幼兒園教育中的價值，才能激發(fā)家長的主人翁精神。例如，我們在班級，給及時完成家庭教育作業(yè)的家長粘貼小紅花;也有班級組織親子活動時，讓家長參與活動的策劃、準(zhǔn)備。在家園共慶的歡樂氣氛中讓家長了解幼兒園是如何寓教于樂，怎樣組織指導(dǎo)孩子活動的，從而達(dá)到教育目的，同時也讓家長有主人翁的感覺。只有家長體會到自己在家園合作中的重要作用，才能愿意接受教師提出的要求，積極地配合教師的工作，從而班級工作質(zhì)量也就會得到提高。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
