不知不覺(jué)中，我又要和朝夕相處了一年的孩子說(shuō)再見(jiàn)了。想當(dāng)初接手這個(gè)班時(shí)，心里既矛盾又害怕。因?yàn)檫@是一個(gè)有名的調(diào)皮班，每位帶過(guò)這個(gè)班的老師都給我打了“預(yù)防針”“強(qiáng)心針”。然而一年下來(lái)，我并沒(méi)有感覺(jué)到這些孩子有那么可怕，相反，我覺(jué)得他們是那么可愛(ài)、懂事。我靜心回顧了和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合我所學(xué)的蒙臺(tái)梭利教育思想進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)可以用六個(gè)字來(lái)概括：尊重，自由，紀(jì)律。
尊重
在蒙臺(tái)梭利的教學(xué)中，有一個(gè)十分明確的主導(dǎo)思想——尊重孩子。她認(rèn)為：兒童具有人類(lèi)所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來(lái)。如果我們想建立一個(gè)嶄新的世界，那就應(yīng)當(dāng)把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標(biāo)。
尊重孩子，不能只放在嘴上。記得第一天和孩子們見(jiàn)面，我面帶微笑對(duì)孩子說(shuō)：“小朋友好，我是你們的新老師張老師，非常高興我們能在一起共同學(xué)習(xí)、游戲。我愿意成為你們的好朋友。你們?cè)敢夂臀页蔀楹门笥褑?”答案是可想而知的，雖然孩子和我還很陌生，甚至有的還剛剛哭著說(shuō)不要我，現(xiàn)在也都用一雙大眼睛忽閃忽閃地看著我，活潑開(kāi)朗的孩子已經(jīng)開(kāi)始不停地叫我。我又說(shuō)道：“那你們都認(rèn)識(shí)我了，可我還不認(rèn)識(shí)小朋友呢，你們?cè)敢庾晕医榻B一下嗎?”熱情、親切的話語(yǔ)讓孩子很快就接受了我，并一一向我介紹自己的名字和興趣愛(ài)好，就連最膽小的孩子也在最后輕輕地告訴了我他的名字。我知道自己的記性不是很好，于是我又說(shuō)：“小朋友認(rèn)識(shí)我很容易，可我要認(rèn)識(shí)這么多小朋友就有點(diǎn)困難了，那如果我一時(shí)想不起你的名字了怎么辦呢?”孩子們開(kāi)心地說(shuō)：“我們告訴你”。在這里，我故意暴露了一些自己的弱點(diǎn)，可能有的老師會(huì)認(rèn)為讓孩子知道自己的弱點(diǎn)是很丟臉的事，而我卻不這么認(rèn)為。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)乇┞蹲约旱娜觞c(diǎn)，能拉近老師和小朋友之間的距離，讓孩子知道：老師也不是萬(wàn)能的，也需要我們的幫助。果然，這一天，當(dāng)我提問(wèn)到一個(gè)孩子而卡殼時(shí)，有很多孩子立馬就告訴了我他的名字。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。我在開(kāi)學(xué)第一天就給孩子營(yíng)造了一個(gè)溫馨、寬容的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
在以后的工作中，我本著尊重孩子、一切為了孩子、與孩子做知心朋友的原則，和孩子建立良好的師生關(guān)系。
1.尊重孩子的想法
在我的班級(jí)里，當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾或不遵守規(guī)則時(shí)，我總是先給孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓他們自己講述事情的經(jīng)過(guò)以及自己的想法。很多時(shí)候，孩子在自己的講述中就能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，而不需要我再多說(shuō)。
2.尊重孩子游戲的意愿
在每一次的體育或游戲活動(dòng)中，我總是先詢問(wèn)孩子的意愿：你們想玩什么?想在那里玩?怎樣玩?讓大家充分討論后再確定游戲方案，尊重孩子的意愿，而不是我說(shuō)什么孩子們玩什么。
3.敢于表達(dá)自己的愛(ài)
愛(ài)是需要表達(dá)的，只有讓孩子知道、感覺(jué)到你愛(ài)他，他才會(huì)和你做知心朋友。因此，我始終平等地?zé)釔?ài)并尊重每個(gè)孩子，常會(huì)用贊許的眼神、親切的言語(yǔ)表示對(duì)他們的喜愛(ài);誠(chéng)意地對(duì)幼兒微笑;愛(ài)撫地摸一摸幼兒的頭;把幼兒輕輕地?fù)砣霊阎?輕拍幼兒的肩膀;與個(gè)別不善交流的幼兒“咬”耳朵、說(shuō)悄悄話、交流看法;把他輕輕抱著，激勵(lì)他……我同樣與幼兒一起“瘋狂”：有時(shí)候我會(huì)和孩子一起趴在草地上數(shù)螞蟻;當(dāng)老鷹與孩子一起追逐……讓孩子感受到老師和他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)。開(kāi)展任何形式的活動(dòng)都給不同的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子們真正感覺(jué)到他們每個(gè)人都是老師的最?lèi)?ài)。
自由
自由是兒童生命的法則。真實(shí)的自由是透過(guò)教育的援助而使?jié)摬氐膶?dǎo)引力量得以發(fā)展的結(jié)果，是屬于活動(dòng)的、智力的、紀(jì)律的自由。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，在整個(gè)精神發(fā)展中，最重要的就是自由。孩子們的一切活動(dòng)都應(yīng)該在“自由”的條件下進(jìn)行。因?yàn)橹挥羞@時(shí)孩子才會(huì)完全處在一個(gè)自然、無(wú)拘束的狀態(tài)下，只有在自由生活時(shí)，孩子才能從環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立。
1.為孩子創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的環(huán)境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為孩子提供自由選擇游戲的機(jī)會(huì)。為孩子的自由活動(dòng)，我精心布置了各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，并發(fā)動(dòng)孩子與家長(zhǎng)一起來(lái)豐富我們的區(qū)域活動(dòng)以及活動(dòng)材料。
2.為孩子創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的條件
在日常生活中，我經(jīng)常讓幼兒自由選擇內(nèi)容來(lái)開(kāi)展一系列活動(dòng)。例如：飯后自由選擇區(qū)域活動(dòng)，戶外自由選擇玩具，活動(dòng)中自由選擇同伴，每個(gè)游戲或某個(gè)進(jìn)行中的活動(dòng)中教師會(huì)準(zhǔn)備不同層次的材料，讓幼兒根據(jù)需要自由選擇。而我們對(duì)孩子的語(yǔ)言不再是“你來(lái)做什么”，而是“你想做什么”“你愿意做什么”，當(dāng)我們需要孩子幫忙的時(shí)候，我也會(huì)說(shuō)：你愿意幫我做……嗎?
紀(jì)律
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為紀(jì)律是一種建立在自由的基礎(chǔ)之上的積極的狀態(tài)，它和由強(qiáng)制而產(chǎn)生的“不動(dòng)”是完全不同的。她認(rèn)為兒童的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是自愿的，是一種自然的潛在趨勢(shì)，不能強(qiáng)加給他們，重要的是使兒童在活動(dòng)中理解紀(jì)律，由理解而接受和 遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對(duì)和錯(cuò)。她強(qiáng)調(diào)，一個(gè)有紀(jì)律的人應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的，在需要遵守規(guī)則時(shí)能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。
我非常贊同蒙臺(tái)梭利的教育觀點(diǎn)。幼兒有充分活動(dòng)的自由并不意味著他可以為所欲為。幼兒必須在自由的基礎(chǔ)上培養(yǎng)紀(jì)律性。自由和紀(jì)律是同一事物不可分割的兩個(gè)方面。自由活動(dòng)是形成真正的紀(jì)律的重要方式，而真正的紀(jì)律也必須建立在自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上。
1.安靜
班里孩子多，要想使孩子安靜下來(lái)有什么辦法呢?
(1)在活動(dòng)開(kāi)始之前，我會(huì)讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)：你能聽(tīng)到什么聲音。這樣做的目的是讓孩子靜下心來(lái)，能以專注的狀態(tài)投入到下一步的活動(dòng)中去。這時(shí)候，孩子們會(huì)很認(rèn)真地傾聽(tīng)。有的說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)了樓上小朋友拖板凳的聲音，有的說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外的人的說(shuō)話聲，有的說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)鐘在走的聲音，還有的說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)外面風(fēng)吹的聲音，更有人說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)了我邊上小朋友的呼吸聲了。安靜祥和的心理環(huán)境是活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。
(2)與孩子商量安靜的指令。在活動(dòng)中，當(dāng)需要孩子安靜時(shí)，我不需要大聲喊叫或把鈴鼓敲得老響，只需要按照我和孩子事先約定好的指令輕輕地敲擊小鈴三聲，孩子就會(huì)安靜下來(lái)，慢慢地全體孩子就會(huì)意識(shí)到這個(gè)安靜的環(huán)境，而自然停下自己正在進(jìn)行的行動(dòng)，全體安靜下來(lái)，達(dá)到需要的境界。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)后，這種好的規(guī)則意識(shí)就會(huì)潛移默化地被孩子所接受并固定下來(lái)。
2.選擇并整理
給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的空間培養(yǎng)孩子的紀(jì)律。孩子一進(jìn)入幼兒園，我們就為他們創(chuàng)造了一個(gè)自由、安全、溫馨的活動(dòng)環(huán)境。他們知道自己的水杯、毛巾在什么地方，該怎么用，用完后放回原處。晨間與區(qū)域活動(dòng)可以在區(qū)域這個(gè)空間里，隨意玩自己想玩的游戲，但游戲結(jié)束必須把它收拾整理好。在這些活動(dòng)中我只需做孩子的助手，讓孩子自己做主。因?yàn)楹⒆幼约簞?dòng)手做的東西，更能給他個(gè)人空間的感覺(jué)。這樣會(huì)使孩子感到自己和大人一樣，產(chǎn)生平等感。他們?cè)谧约旱男】臻g中會(huì)積極地學(xué)習(xí)、活動(dòng)。
3.自律
例如在區(qū)域中活動(dòng)，沒(méi)有人告訴孩子應(yīng)該玩什么，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發(fā)揮了極大的自主性。但同時(shí)他們也知道，玩過(guò)的玩具是要自己收拾整理的。在活動(dòng)中，孩子有足夠的自由，但是這種自由并不是放任，不是為所欲為。孩子能夠自己選擇、自己決定，但是這并不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做并且是正確的事情。孩子在自由的同時(shí)還必須遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)遵守秩序，成為一個(gè)自律的人。
4.規(guī)則
我們要強(qiáng)調(diào)的是：自由并不是對(duì)孩子的放縱，而是對(duì)孩子的教育。當(dāng)孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)行為，比如侵犯他人、傷害自己、破壞環(huán)境時(shí)，我們必須主動(dòng)加以制止，請(qǐng)他暫時(shí)離開(kāi)。如蒙臺(tái)梭利所認(rèn)為的，一味地放縱是對(duì)孩子的不尊重。若是教師以自己的耐心和意志認(rèn)真細(xì)致地觀察孩子，并尊重他們的自由，信任他們，那么就較易使孩子的行為適度。
在區(qū)域活動(dòng)中，我和孩子們共同制訂了這樣的規(guī)則：6張桌子每張有6個(gè)位置，孩子們?cè)诿繌堊雷由戏胖貌煌姆e木。要求：1.可以選擇自己喜歡的積木玩，但每張桌子上不能超過(guò)6個(gè)人。2.可以變換自己玩的積木，但不能超過(guò)3次。3.在玩積木的過(guò)程中，積木不小心掉在地上是允許的，但要立刻撿起來(lái)，同伴和老師會(huì)提醒，但同樣不超過(guò)三次。如果違反規(guī)則，給他們的懲罰就是取消游戲資格。
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子有自由嗎?有。他們有制訂游戲規(guī)則的自由，有選擇游戲的自由，也有自己改正錯(cuò)誤的自由。但同樣，他們的這些自由都是有一定的規(guī)則約束的。如果他們違反了規(guī)則，自由就被剝奪了。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
