幼兒園班級一日生活中的各個環(huán)節(jié)都有其不同的重、難點(diǎn)，不同年齡段的幼師由于教育經(jīng)驗(yàn)、教育水平的差異，對環(huán)節(jié)的組織方法也不同，這也就造成了對“最難環(huán)節(jié)”的不同認(rèn)識與感受。不過，對于這個問題的認(rèn)識，大多數(shù)教師都經(jīng)歷了這樣一個過程：
起初，認(rèn)為教學(xué)活動最難。因?yàn)橐肷虾靡还?jié)課，要精心設(shè)計教案，要準(zhǔn)備充足的、多層次的教育，還要隨時面對孩子們可能出現(xiàn)的不同的反應(yīng)......尤其是當(dāng)孩子們對教師準(zhǔn)備的活動不感興趣，甚至走神、打鬧使活動難以進(jìn)行時，教師更是覺得上好課太難了!在這個階段，教師會對教育活動的設(shè)計敏思苦想，力求設(shè)計新穎的活動;還會在一次次的教育活動的實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不管品味成功，提煉成功的經(jīng)驗(yàn)。對這個環(huán)節(jié)傾注最大的熱情與精力，是年輕教師的特點(diǎn)。
后來，經(jīng)過了一段時間的磨練，教師能順利實(shí)施教育活動了，卻發(fā)現(xiàn)生活環(huán)節(jié)要想組織好也很難。在生活環(huán)節(jié)中，不僅要培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣和自理能力;還要對他們細(xì)致護(hù)理、照顧全面。尤其是那些備受家長溺愛的、性格任性的孩子更是難以引導(dǎo)。這時候，教師已經(jīng)從僅僅關(guān)注上課環(huán)節(jié)的圈子中走出來了，逐步具備了全局觀念，開始從生活細(xì)節(jié)入手對幼兒進(jìn)行教育。
現(xiàn)在，認(rèn)為對活動區(qū)的指導(dǎo)最難。很多幼兒園都在以各種方式豐富教師組織生活活動的經(jīng)驗(yàn)，在一日生活中提高教師的組織能力。此時，大家普遍認(rèn)為，活動區(qū)活動的指導(dǎo)最難!因?yàn)?，在活動區(qū)活動是孩子們自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動的過程，在這個過程中，教師一方面要注意孩子的需求，要注意他們的興趣，另一方面還要注意對他們能力的培養(yǎng)，注意個體和群體間的協(xié)調(diào)......多方面的東西都要涵蓋，而其中的不確定因素又有很多，比如：教師既要非常了解孩子的年齡特點(diǎn)，又要了解不同孩子的個性特點(diǎn);既要有很強(qiáng)的觀察能力、反思能力、調(diào)整能力，又要適時、適當(dāng)、以適宜身份進(jìn)行引導(dǎo);既要注意引導(dǎo)的方法，又要采用恰當(dāng)方法使個體經(jīng)驗(yàn)得以共享，使群體獲益。在這個過程中，教師的教育教學(xué)水平會提高很快，并且在關(guān)注細(xì)節(jié)、研究孩子的過程中，能逐漸成長為研究型教師。
無論是教育活動、生活環(huán)節(jié)還是活動區(qū)活動的組織，都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的教育目標(biāo)，了解幼兒的年齡特點(diǎn);關(guān)注個體差異，抓住機(jī)會對幼兒進(jìn)行教育;在借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上努力在實(shí)踐中不斷摸索、積累自己的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，教師在組織教育教學(xué)活動的時候，才能逐漸做到有張有弛，讓幼兒在每個環(huán)節(jié)中都獲得應(yīng)有的發(fā)展。
(校對：張潔瓊 郭彤洋)
