北京市豐臺區(qū)第一幼兒園 朱繼文
新學(xué)期公布了全園計(jì)劃后，保教主任們紛紛到我的電腦中拷貝全園計(jì)劃。為了方便她們制定自己的保教計(jì)劃，我每次都全盤給予。
由于我園是一園六址，所以各個分園的保教主任都會先集中交流本園的保教計(jì)劃，然后再回到各園去公布。在交流會上聽了保教主任的計(jì)劃后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：幾個園的保教計(jì)劃和我的全園計(jì)劃如出一轍，內(nèi)容大同小異，只是缺少了后勤等內(nèi)容。
我心里在尋思，是保教主任們圖省事，還是由于新干部上任比較快造成了她們對全園計(jì)劃和保教計(jì)劃之間的關(guān)系還沒有明確?通過日常觀察我可以斷定應(yīng)該是第二種。這些年輕人對工作有熱情，不怕吃苦不怕累，可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，掌握不好這兩個計(jì)劃之間的尺度因而出現(xiàn)了這種情況。于是，我耐心地聽完了她們的計(jì)劃，讓她們自己相互評價一下。大家最后得出了這樣的結(jié)論：計(jì)劃寫得都很認(rèn)真，內(nèi)容也很具體，但是感覺大家寫得都差不多，沒有創(chuàng)新和亮點(diǎn)，分不出彼此，也沒有體現(xiàn)每所分園的特色。我肯定了大家的分析，表示自己也有同感。之后，我提出了自己的問題，讓大家思考討論。這些問題是：“全園計(jì)劃與保教計(jì)劃的關(guān)系是什么?”“保教計(jì)劃和班級計(jì)劃、個人計(jì)劃之間的關(guān)系是什么?”“制定保教計(jì)劃的目的和意義是什么?”“自己在制定保教計(jì)劃中的問題和困惑是什么?”“制定保教計(jì)劃的原則和方法有哪些?”
問題提出后，保教主任們圍繞著這些問題開始了積極的思考、熱烈的討論，甚至還出現(xiàn)了辯論的場面。在思維的碰撞中大家最終得出了共識，即，全園計(jì)劃、保教計(jì)劃、班級計(jì)劃、個人計(jì)劃，應(yīng)該是層層落實(shí)、層層分解、逐步具體、逐步細(xì)化的過程。全園計(jì)劃是指導(dǎo)思想，是方向方針。而保教計(jì)劃是為了實(shí)現(xiàn)全園計(jì)劃而進(jìn)行的具有具體實(shí)施步驟的細(xì)化計(jì)劃，其內(nèi)容具有具體性、指向性和實(shí)操性，同時又體現(xiàn)了保教主任對全園計(jì)劃的理解、內(nèi)化，體現(xiàn)了一種實(shí)踐和創(chuàng)新精神。這樣方能確保園所一學(xué)期工作的開展和全園計(jì)劃的落實(shí)。討論結(jié)束后，大家紛紛要將自己的計(jì)劃再重新定位，要在貫徹全園計(jì)劃的基礎(chǔ)上突出自己園的特色和實(shí)施策略。
這次交流由于問題的出現(xiàn)演變成了保教主任們的一次教研活動。在幼兒園中出現(xiàn)問題是很正常的事情，保教主任們也是學(xué)習(xí)的主體，她們的成長也是在不斷地試誤、研究和學(xué)習(xí)、思考過程中實(shí)現(xiàn)的。作為園長發(fā)現(xiàn)了問題應(yīng)當(dāng)抱著一種理解的態(tài)度，通過點(diǎn)撥引發(fā)思考，通過分析支持學(xué)習(xí)，引領(lǐng)大家在問題中研究，在研究中找到方法和途徑。
園長不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，在突破一個個問題的過程中帶領(lǐng)干部團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)一步步發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
