“老師，他打我。”在幼兒園里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛(摩擦)接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪地跑到老師面前尋求幫助，可是經(jīng)過了解，無非是幼兒之間玩耍時(shí)一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過是看到旁邊的幼兒對(duì)自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實(shí)很少。但，不可忽視的是。有時(shí)，幼兒之間也會(huì)發(fā)生真正的攻擊性行為，作為教師，對(duì)孩子真正的攻擊性行為要注意觀察、分析原因，以進(jìn)行有針對(duì)而有效的引導(dǎo)教育。讓孩子真正接受、理解，從根本上改掉攻擊性的行為。
如剛剛送走的那個(gè)大班上的褚毅瑞小朋友，就是一個(gè)典型的霸道、愛攻擊別人的小男孩。自己喜歡的東西都想據(jù)為己有，誰違背或阻礙他的占有，他就習(xí)慣性地用手去抓別人的臉，或者打人、踹人。經(jīng)常有小朋友被他打傷、抓傷，很多孩子不愛跟他玩。而當(dāng)老師詢問和教育他時(shí)，他根本就臉無表情不當(dāng)一回事，讓我們很頭痛。。經(jīng)過家訪了解，原來他是單親家庭的孩子，爸爸媽媽早就分開了。她是跟著媽媽奶奶生活的。媽媽在日資企業(yè)工作，特別忙。所以，平時(shí)都是交給奶奶帶的。作為老人，又考慮孩子是單親，難免較為溺愛，于是，就養(yǎng)成了他霸道、不講理、不遂心愿就打人的個(gè)性。而家里人又都順著他，所以一直改不過來，家里常用的教育方法就是責(zé)罵，但沒有進(jìn)一步的措施，使他形成被責(zé)備時(shí)就保持沉默且臉不改色的習(xí)慣。
根據(jù)家訪了解到的情況，我進(jìn)行了如下分析：
1.單親家庭，媽媽又比較忙，平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛比較少，與媽媽相處撫慰的機(jī)會(huì)也比較少，擁有自己喜歡的玩具成為他較大的樂趣，因此在占有時(shí)受到阻礙就無法接受，會(huì)以“暴力”為手段。
2.占有別人的東西最多就是讓媽媽責(zé)罵一頓，只要保持沉默硬著頭皮就沒事了。
3.家人的教育停留在口頭責(zé)罵上，沒有進(jìn)一步的引導(dǎo)和措施，所以沒有明顯的教育效果。
針對(duì)以上情況，我制定并實(shí)施如下措施對(duì)褚毅瑞進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
1.關(guān)愛和說理。平時(shí)我經(jīng)常拉拉他的手、輕輕地摸摸他的頭，以親切柔和的聲音和他說說話，使他體會(huì)老師對(duì)他的關(guān)愛，當(dāng)他不再面無表情、愿意和老師親近并向我展現(xiàn)甜甜的笑容時(shí)，我用溫和的聲音告訴他，幼兒園的玩具應(yīng)該大家一起玩，爭搶和打人都是不對(duì)的，小朋友會(huì)不喜歡和你一起玩的，使他在被關(guān)懷的感覺下樂意地接受批評(píng)并理解占有共同和別人的東西以及攻擊別人都是不對(duì)的道理。
2.鼓勵(lì)和引導(dǎo)。平時(shí)除了特別的關(guān)心，我也特別注意觀察褚毅瑞的表現(xiàn)，經(jīng)常提醒他要和小朋友友好相處，玩具和大家一起玩才會(huì)更開心。發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都在全班幼兒面前給以及時(shí)夸張的表揚(yáng)，并結(jié)合使用評(píng)比攔進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使他體會(huì)進(jìn)步和做好孩子的快樂和意義，同時(shí)體會(huì)被關(guān)心被注意的幸福感覺，形成他自覺改正、樂意追求進(jìn)步的意識(shí)。
經(jīng)過一段時(shí)間的教育引導(dǎo)，褚毅瑞漸漸地變了，逐漸改掉了霸道和愛攻擊別人的壞習(xí)慣，也能與班上的小朋友友好地相處了。
從褚毅瑞的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到，對(duì)于攻擊性行為的幼兒，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。這才能鏟除孩子攻擊性行為產(chǎn)生的土壤。從這點(diǎn)出發(fā)，我們平時(shí)應(yīng)更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因?yàn)檫@類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
