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　　情景再現(xiàn)
　　
　　【案例一】  一日下午5點(diǎn)鐘，正是某幼兒園放學(xué)的時(shí)間，中(1)班的吳老師和郭老師在教室門(mén)口忙著接待來(lái)園接孩子的家長(zhǎng)，回答著家長(zhǎng)的各種問(wèn)題。家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)接的小朋友，則在教室的后面自行玩耍，忙碌的老師無(wú)暇去照看他們。突然間，從教室后面?zhèn)鱽?lái)一陣哭聲，原來(lái)小亮和琪琪在搶一個(gè)塑料玩具的時(shí)候，玩具碰到了琪琪的眼睛，導(dǎo)致琪琪的眼角被扎破了一個(gè)小口子，一行鮮血順著臉頰流淌下來(lái)。老師趕緊將琪琪送到醫(yī)務(wù)室，保健醫(yī)生簡(jiǎn)單處理后，琪琪又被老師送到醫(yī)院進(jìn)行治療。雖然最后的診斷結(jié)果表明琪琪的傷勢(shì)并無(wú)大礙，但琪琪的家長(zhǎng)還是對(duì)幼兒園及其老師疏于照看孩子感到非常不滿(mǎn)。而幼兒園認(rèn)為，事故起源于小亮和琪琪搶玩具，小亮才是直接的肇事者，園方并沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)。吳老師和郭老師也感到很委屈，自己當(dāng)時(shí)忙于接待家長(zhǎng)，根本不可能抽出時(shí)間去顧及小亮和琪琪的行為。小亮的家長(zhǎng)則認(rèn)為，事故發(fā)生時(shí)自己并未在孩子身邊，孩子仍處在幼兒園及老師的監(jiān)管之下，如果有責(zé)任，那也應(yīng)當(dāng)由園方承擔(dān)。由于對(duì)幼兒園及老師的態(tài)度感到不滿(mǎn)，琪琪的家長(zhǎng)揚(yáng)言要向法院提起訴訟。
　　
　　【案例二】  2008年5月24日下午放學(xué)后，云云的媽媽到幼兒園接孩子。云云走出所在班級(jí)的教室后，看到有小朋友在幼兒園的操場(chǎng)上玩耍，便向媽媽提出要玩一會(huì)兒再回家。媽媽同意后，云云便從墻角的竹筐里拿起一個(gè)皮球，在操場(chǎng)上邊走邊拍。媽媽看見(jiàn)云云玩得高興，一時(shí)走不了，便拿出手機(jī)打起了電話(huà)。在玩皮球的過(guò)程中，一次皮球落地后，云云試圖用雙腳踩在球面上，沒(méi)想到球一滑動(dòng)，云云一個(gè)跟頭摔倒在地，磕掉了一顆門(mén)牙。聽(tīng)到孩子的哭聲后，媽媽和老師趕緊跑過(guò)來(lái)，一起將滿(mǎn)嘴是血的云云送往醫(yī)院救治。
　　
　　問(wèn)題分析
　　
　　放學(xué)鈴聲響了，孩子也交到家長(zhǎng)手中了，緊繃了一天的神經(jīng)可以松弛了吧?不，上述兩起事故表明，在放學(xué)后至幼兒離園前這一特殊時(shí)段，一旦幼兒園、教師及家長(zhǎng)的安全警惕性稍有下降，很可能會(huì)引發(fā)意想不到的事故。
　　
　　下面幾種情形下特別容易發(fā)生事故。情形之一，如案例一，在孩子交接過(guò)程中，帶班老師忙于接待來(lái)接孩子的家長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)還借機(jī)詢(xún)問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)情況，老師疲于應(yīng)對(duì)。此時(shí)，還在教室里等待家長(zhǎng)來(lái)接的幼兒，因?yàn)榉艑W(xué)而倍感興奮，而教師對(duì)他們疏于看管，他們很容易因嬉鬧、違反幼兒園園規(guī)而發(fā)生安全事故。情形之二，如案例二，家長(zhǎng)從老師手里領(lǐng)走孩子后，沒(méi)有馬上離園，而讓幼兒在園內(nèi)玩耍。此時(shí)，因?yàn)橛變簣@內(nèi)人多嘈雜，老師忙于交接工作，園內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地、游戲器材往往沒(méi)有老師看管。而家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子在幼兒園內(nèi)玩應(yīng)當(dāng)是安全的，不會(huì)有什么事，因此放松了對(duì)孩子的看護(hù)。大人的一時(shí)疏忽，有可能導(dǎo)致幼兒發(fā)生意外事故。情形之三，家長(zhǎng)從教室里接出孩子后，沒(méi)有馬上離園，而是和熟識(shí)的人在園內(nèi)聊天，或者忙于接電話(huà)、發(fā)短信，任憑孩子脫離自己的視野范圍在園內(nèi)隨意活動(dòng)。此時(shí)，孩子很可能在家長(zhǎng)不知情的情況下，趁門(mén)衛(wèi)或在門(mén)口值班的老師不注意，混在人群中溜出校園。
　　
　　在第一種情形下，幼兒園與幼兒的家長(zhǎng)尚未進(jìn)行交接工作，園方對(duì)幼兒尚負(fù)有全面的安全管理職責(zé)。一旦幼兒發(fā)生意外，園方須對(duì)事故承擔(dān)全部責(zé)任。在第二、第三種情形下，雖然幼兒已交到家長(zhǎng)手中，家長(zhǎng)須對(duì)幼兒承擔(dān)起監(jiān)管職責(zé)，但幼兒園對(duì)在園內(nèi)活動(dòng)的幼兒仍舊負(fù)有一定的管理職責(zé)，一旦園方對(duì)園內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地、器材疏于管理而導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中發(fā)生傷害事故，園方仍須承擔(dān)一定的責(zé)任。
　　
　　法律建議
　　
　　*雖然放學(xué)了，但只要孩子沒(méi)有邁出幼兒園的大門(mén)，園方仍對(duì)在園的幼兒負(fù)有安全管理職責(zé)，那種認(rèn)為只要孩子交到了家長(zhǎng)的手中，出了事就跟幼兒園無(wú)關(guān)的想法是錯(cuò)誤的。此時(shí)，由于園內(nèi)人來(lái)人往、環(huán)境嘈雜，幼兒園及其教師更需要提高安全警惕性，對(duì)園內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)所、器材加強(qiáng)管理，對(duì)幼兒的活動(dòng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，防止幼兒在離園前發(fā)生安全事故。
　　
　　*幼兒園應(yīng)當(dāng)建立放學(xué)后的靜園制度，督促已經(jīng)接到孩子的家長(zhǎng)盡快帶孩子離開(kāi)幼兒園，不要在園內(nèi)逗留，以免由于秩序混亂而發(fā)生意外。
　　
　　*在幼兒交接過(guò)程中，負(fù)責(zé)交接工作的老師對(duì)仍在園內(nèi)(教室)等待家長(zhǎng)的幼兒一定要加強(qiáng)管理，不要因?yàn)槊τ谂c其他家長(zhǎng)交流而忽視了對(duì)這些孩子的看管。
　　
　　*幼兒園應(yīng)當(dāng)要求家長(zhǎng)每天放學(xué)后準(zhǔn)時(shí)來(lái)園接送孩子，接到孩子后，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子加強(qiáng)看管，保證其安全，并盡可能迅速離園，防止因環(huán)境嘈雜、孩子過(guò)于興奮等原因而發(fā)生意外。
　　
　　練習(xí)與思考
　　
　　【案例】  一日下午放學(xué)后，樂(lè)樂(lè)的奶奶剛從教室里接出孩子，就在操場(chǎng)上碰到了久未見(jiàn)面的丁丁的奶奶，兩位老人便在操場(chǎng)邊上聊了起來(lái)。樂(lè)樂(lè)和丁丁則在操場(chǎng)上互相追逐。幾分鐘后，丁丁跑過(guò)來(lái)說(shuō)找不著樂(lè)樂(lè)了。樂(lè)樂(lè)的奶奶趕緊四處尋找，并大聲喊著樂(lè)樂(lè)的名字，但都沒(méi)有找著孫子。著急的奶奶又返回教室向樂(lè)樂(lè)的老師求助。老師陪著樂(lè)樂(lè)的奶奶四處尋找，最后在幼兒園的門(mén)口，看見(jiàn)樂(lè)樂(lè)正由幼兒園的門(mén)衛(wèi)牽著在一旁站著。原來(lái)樂(lè)樂(lè)在和丁丁玩游戲的過(guò)程中，為了讓丁丁找不著自已，他便朝著幼兒園大門(mén)的方向跑去，他想跑出大門(mén)后再躲在門(mén)后面。幸虧在門(mén)口，門(mén)衛(wèi)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有家長(zhǎng)陪同，便攔下了他。雖然是虛驚一場(chǎng)，但樂(lè)樂(lè)的奶奶仍舊感到后怕。
　　
　　思考：假如樂(lè)樂(lè)出了校門(mén)后走失或發(fā)生意外，園方是否有責(zé)任?
　　
　　（摘自《幼兒園安全策略50條》）