高質(zhì)量的幼兒教育離不開家園教育，有效的家園共育離不開家園聯(lián)系。家訪和日常接送時當(dāng)面溝通、定期預(yù)約談話、不定期電話溝通以及通過家園聯(lián)系冊書面溝通等多樣的家園聯(lián)系方式，可以增進教師與幼兒之間的感情，與家長之間的理解；在充分溝通的基礎(chǔ)上，家長和老師才能夠針對孩子的優(yōu)點和不足互相配合，進行及時有效的教育。新時期的家訪仍有必要，但要因人、因事而宜，家訪才會有效果。
一、家訪要適時
每年的3月、9月是新生的入園適應(yīng)期，也是分離焦慮的爆發(fā)期，而且常常是幼兒和家長都處于焦慮狀態(tài)。為了讓幼兒和家長提前熟悉幼兒園的環(huán)境和生活，我們在傳統(tǒng)的暑期家訪和新生家長會的基礎(chǔ)上，靈活采取了多種家園溝通方法。比如，開辦半日班，請9月帶新托班的老師提前開展工作，讓幼兒和家長能提前熟悉老師，讓老師也能提前了解幼兒的性格和能力水平、家庭教育背景、家長的教育方法和理念等，幫助幼兒和家長做好入園前的心理準備和自理能力準備等。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒表現(xiàn)出嚴重焦慮，或者表現(xiàn)出過分調(diào)皮、內(nèi)向、自理能力差等情況，老師會在正式入園前對個別幼兒進行家訪。在家訪前，老師一般會提前預(yù)約家長，跟家長說明家訪的目的是為了在入園前跟幼兒建立信任、依賴的關(guān)系，使幼兒入園后能夠盡快適應(yīng)幼兒園生活，減輕分離焦慮。當(dāng)家長充分了解了家訪的目的，自然會消除內(nèi)心的顧慮，歡迎家訪，渴望通過溝通解決幼兒的入園適應(yīng)或性格、習(xí)慣的問題。
二、家訪要適事
適事就是說要根據(jù)情況進行家訪。通常，家訪在以下三種情況下相對其他溝通方式更有效果。
一是幼兒在園受傷時，教師要及時家訪。孩子受傷后，家長常常會因心疼而怨恨教師、幼兒園處置不當(dāng)，或抱怨或指責(zé)，甚至出現(xiàn)一些過激的言行。這時，教師如果能來到家庭中，請求家長的諒解，會更容易贏得家長的理解和接納。
二是幼兒生病沒來園時，教師要及時家訪。這時，家長會為老師的責(zé)任心和對孩子的愛心而感動，增加家長對教師的好感和信任，會更配合以后的班級工作。幼兒見到老師也會很高興，如果老師再帶點小禮物，幼兒會更喜歡老師。
三是幼兒的心理情緒受到影響時，教師要及時家訪。有時，幼兒會因為同伴沖突，或者老師、同伴的評價而出現(xiàn)消極情緒，并把這樣的情緒帶回家，引起家長的猜疑。對此，教師要多給予關(guān)注，及時的家訪可以消除家長和老師之間的誤會，保證家園合力解決問題。
三、家訪要適人
不同性格、不同生活習(xí)慣的家長對于家訪也有不同的反應(yīng)。健談的家長一般比較喜歡面對面進行溝通，但內(nèi)向的家長可能更希望通過電話或者網(wǎng)絡(luò)進行溝通。有些家長有些潔癖，有時并不歡迎外人來訪，包括教師；有些家庭居住條件較差，或者不講究個人衛(wèi)生，家里比較亂，拒絕家訪，是因為擔(dān)心自己的家庭情況暴露。針對后兩種情況，教師不要因為家訪要求被拒而生氣，也不要急于實施家訪，因為家訪固然是一種很好的家園溝通方法，但也要因人因事而定。只有把握好家訪的適宜度，家訪才能起到維系家園關(guān)系的作用。
