今天要講的“老師的心情”，不是指老師因?yàn)椴幌矚g哪個(gè)家長就會(huì)對(duì)哪個(gè)孩子怎么樣。而是，當(dāng)老師情緒有絲毫的波動(dòng)時(shí)，一定會(huì)影響到她所帶著的孩子——這一點(diǎn)跟父母的情緒對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生影響是一樣的道理，尤其是母親的情緒最直接影響到孩子。
在一些母親的內(nèi)心深處，可能會(huì)把老師當(dāng)成是帶孩子的“高級(jí)保姆”。其實(shí)，當(dāng)今這個(gè)社會(huì)的幼兒老師，拿到的工資可能比一個(gè)家庭里帶孩子的保姆低。但是，她們卻同時(shí)帶著在家里被幾個(gè)大人同時(shí)帶著才能帶下來的許多個(gè)孩子。
有些孩子在家里被幾個(gè)大人同時(shí)帶著還會(huì)磕著碰著，但如果是在幼兒園里，家長就難以接受了。
有些孩子一生病，家長就認(rèn)為是幼兒園沒有照顧好。
有的孩子一說不想上學(xué)了，家長會(huì)立刻想這孩子在幼兒園怎么了。
有的孩子可能和小朋友之間鬧了點(diǎn)小矛盾，不想進(jìn)教室，家長會(huì)立刻責(zé)問老師為什么我們的孩子被欺負(fù)，于是就身不由己扭曲真相，制造事端。
家長要明白幼兒園是社會(huì)雛形，社會(huì)上發(fā)生的矛盾在幼兒園孩子身上也會(huì)有發(fā)生正?，F(xiàn)象，生活即教育的意義就在于此。
家長對(duì)幼兒園及幼兒園老師的接納和信任程度決定了這個(gè)孩子在幼兒園的童年生活質(zhì)量。
幼兒老師們聚在一起，一般討論的永恒話題就是“家園共育”。
大家共同的感覺是，自己的生命力真正用在孩子身上的空間，還有提高的余地。但是，面對(duì)家長的窮追不舍、無理取鬧，這個(gè)空間就會(huì)擠掉。
幼兒園老師感到痛苦的是：所有的老師，尤其是非傳統(tǒng)教育理念下的老師，他們幾乎全是因?yàn)閻酆⒆訍圻@份事業(yè)才從事了這項(xiàng)工作，而不是為了簡(jiǎn)單地?fù)碛幸环莺诘墓ぷ鞫x擇做幼兒老師。
她們清楚地知道，唯有愛，唯有接納，唯有無私奉獻(xiàn)才能和孩子一起走下去。
選擇做一名幼師，其實(shí)是在選擇把班上所有的孩子當(dāng)成自己的孩子來愛的工作。但是，每一個(gè)孩子都來自于他身后的家庭，都帶著那個(gè)家庭深深的烙印。
所以，當(dāng)我們看到每一個(gè)孩子時(shí)，在孩子身后，總是站著他的家長，尤其是他的母親。
她們中有的是善解人意的，有的真如兇神惡煞，有的總是笑瞇的，有的尤其關(guān)注孩子的吃，有的尤其關(guān)注孩子的午睡，有的尤其關(guān)注孩子的心理健康，有的一想起就讓人緊張，有的總是讓人很放松……當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，這些印象就會(huì)一幕幕上演。
老師們普遍聊到被家長不理解時(shí)的孤獨(dú)和痛苦，那是折磨自己的感受。
是的，當(dāng)家長一大早就黑著臉對(duì)你說話時(shí)，可能就會(huì)影響你一整天帶孩子的心情。
當(dāng)家長晚上在各種群里討論幼兒園或班上的事情時(shí)，傳遞著非正能量時(shí)，只要老師知道，可能就會(huì)影響老師晚上的休息以及第二天的心情……在這種時(shí)候，其他的家長或者不開腔或者跟著一起傳遞起哄。
他們意識(shí)不到，其實(shí)這是傷害所有的人，尤其是老師。
家長們?nèi)绻芤庾R(shí)到，當(dāng)一個(gè)老師這樣被影響時(shí)，最終受到傷害的是班上所有的孩子。
關(guān)于教育，孩子越小越重要。一個(gè)家長與幼兒園之間的關(guān)系，與孩子班上老師的關(guān)系，對(duì)老師及班級(jí)的關(guān)心，對(duì)他人的理解和支持等，這一切，就是這位家長帶給你自己孩子最形象直觀的教育。
幼兒園教育最大的魅力在于借助家園共育，傳遞正確的教育理念，引導(dǎo)家長了解正確的教育方法，帶領(lǐng)父母和孩子共同成長。
老師需要理解和接納家長，家長也同樣需要理解老師正攀登在成長的路上——家長要理解和接受這一點(diǎn)。
老師非常需要被理解、關(guān)心、照顧和愛——這樣她才能真正做到用自己的生命力滋養(yǎng)孩子，才可能把全部的精力放在愛孩子上。
沒有完美的家長，也沒有完美的老師
因此，我們相遇，一起經(jīng)歷、一起修行和成長!
支持你孩子的老師，就是在支持你孩子的成長!
接納你孩子的老師，其實(shí)也是在愛你自己的孩子!
這是一場(chǎng)因愛和信任的邂逅，讓彼此之間的愛與信任流淌起來吧!
