家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，也是幼兒教師的重要合作伙伴。幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)把握適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)脑瓌t，傳遞教師的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，從而形成家園合力，將教育效果最大化。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”做好家長(zhǎng)工作，有利于形成家園合力，使幼兒得到更好的發(fā)展;有利于教師的自我成長(zhǎng)，豐富教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交往能力。家長(zhǎng)工作如此重要，那么怎樣做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)放心地將孩子送入幼兒園呢?
適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓溝通事半功倍
早上接孩子是最忙的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段我們一般不與家長(zhǎng)過(guò)多的交流，只是詢(xún)問(wèn)需要特別注意的事情或孩子的特殊情況，例如生病了需忌口的食物、在家發(fā)生的特別事件等。
中午守午睡期間，我們可充分利用，發(fā)短信告知個(gè)別家長(zhǎng)孩子今天在幼兒園發(fā)生的趣事或者細(xì)小進(jìn)步。這樣，家長(zhǎng)不但可以及時(shí)了解孩子的信息，也能充分感受到教師的細(xì)心。細(xì)節(jié)決定成敗，也許正因?yàn)檫@些小事，我們才獲得家長(zhǎng)的無(wú)比信任，從而也賦予了這段時(shí)間特別的意義。
在放學(xué)后，我們可以和家長(zhǎng)交流他們普遍關(guān)注的孩子吃飯、解便和喝水等情況，利用陪同未接幼兒的時(shí)間留下個(gè)別家長(zhǎng)具體分析孩子的情況并提出有針對(duì)性的建議，為孩子的發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)的保教意見(jiàn)。這是考驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的時(shí)刻，我們應(yīng)不斷拓展自己的知識(shí)面，才能適時(shí)給與家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助，讓家長(zhǎng)信服，成為家長(zhǎng)的咨詢(xún)專(zhuān)家。這樣，家長(zhǎng)才更放心地將孩子送到我們的手中。
在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)傳遞教師的關(guān)愛(ài)
教室作為一個(gè)特定的場(chǎng)所，也是最方便的場(chǎng)所，一般情況下家長(zhǎng)接送孩子、了解情況都是在這里。
而在操場(chǎng)上、馬路上或者其他場(chǎng)合碰到家長(zhǎng)，我們也可以根據(jù)情況與家長(zhǎng)就孩子的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)感到我們時(shí)刻將孩子放在心里，真心愛(ài)護(hù)孩子。我班本學(xué)期換了兩位老師，有個(gè)孩子的家長(zhǎng)一直擔(dān)心新教師是否負(fù)責(zé)，孩子會(huì)不會(huì)不適應(yīng)，孩子也受家長(zhǎng)的影響，情緒比較低落。有一天，我在操場(chǎng)碰見(jiàn)這位家長(zhǎng)，于是和她就孩子的情況聊了許久，提供了一些有針對(duì)性的建議。一周后，這位家長(zhǎng)主動(dòng)告訴我們孩子情況的明顯好轉(zhuǎn)，并對(duì)我們表示感謝，也專(zhuān)門(mén)就“操場(chǎng)一談”贊揚(yáng)了老師時(shí)刻關(guān)愛(ài)孩子的責(zé)任心。
另外，當(dāng)孩子生病或者遇到特殊情況時(shí)，我們可以與家長(zhǎng)聯(lián)系到醫(yī)院或者家中看望孩子，讓家長(zhǎng)知道我們從未忘記任何一個(gè)孩子，哪怕他暫時(shí)不能跟大家一起生活，我們也時(shí)刻牽掛著他。上個(gè)月，班里的妞妞因?yàn)樯∮邪雮€(gè)月沒(méi)來(lái)幼兒園，于是我們?nèi)メt(yī)院看望了妞妞，把老師、小朋友的祝福和禮物帶給她，妞妞非常高興，家長(zhǎng)也非常感動(dòng)。妞妞出院后上幼兒園的情緒很好，沒(méi)有陌生的感覺(jué)，因?yàn)樗览蠋熜∨笥褧r(shí)刻都在關(guān)心她。妞妞的家長(zhǎng)對(duì)老師的信任度也提升得非常快，隨后加入了家委會(huì)，成為了老師的得力助手。教師真誠(chéng)以待，家長(zhǎng)和幼兒也會(huì)回報(bào)更誠(chéng)摯的愛(ài)，我們的班級(jí)也會(huì)更加幸福、和諧。
用適當(dāng)?shù)姆绞酵晟萍议L(zhǎng)工作
家長(zhǎng)會(huì)是凸顯教師綜合能力的一次會(huì)議，教師應(yīng)該引起高度重視，不能只是簡(jiǎn)單地向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況,而是要針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行交流和指導(dǎo),同時(shí)也要把幼兒園及個(gè)人的教育理念和方法介紹給家長(zhǎng),讓他們對(duì)幼兒園的教育理念有進(jìn)一步的了解，為家園共育奠定基礎(chǔ)。
“家園聯(lián)系欄”是教師宣傳的陣地，也是展示教師能力的舞臺(tái)。通過(guò)“家園聯(lián)系欄”可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，獲取家教知識(shí)和其他教育信息，更好地實(shí)施家園共育。因此我們要從幼兒的實(shí)際教育情況和家長(zhǎng)的需求出發(fā)，及時(shí)更新內(nèi)容，以自身的重視帶動(dòng)家長(zhǎng)的關(guān)注，使不同層次的家長(zhǎng)都能提高家庭教育的質(zhì)量。
家訪是教師因教育需要到孩子家中進(jìn)行訪問(wèn)，了解孩子情況并解決問(wèn)題的行為。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)家庭都有不同的教育理念和生活經(jīng)歷。在家訪中，我們可以主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)交流孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，耐心地了解孩子在家的狀況，幫助家長(zhǎng)分析孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹(shù)立溝通、服務(wù)、平等的意識(shí)。在幼兒園，我們和家長(zhǎng)的交流大多是一些生活瑣事，而家訪則讓我們能更全面地了解孩子，從而調(diào)整培育方式，促進(jìn)孩子全面健康地發(fā)展。
還可以建立班級(jí)群，平時(shí)分享孩子的活動(dòng)照片和視頻，讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子的在園生活，這是家長(zhǎng)最感興趣的一個(gè)內(nèi)容;二是關(guān)于育兒的文章，如近來(lái)孩子在班級(jí)中常出現(xiàn)的問(wèn)題、孩子的進(jìn)步、教師針對(duì)孩子的情況進(jìn)行的有效指導(dǎo)等等。在群中，家長(zhǎng)可以留言、發(fā)表評(píng)論、提出意見(jiàn)，這種互動(dòng)交流中拉近了老師與家長(zhǎng)的距離，但建群后一定要立好群規(guī)。家長(zhǎng)不但能及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)情況，而且還能及時(shí)知曉各類(lèi)通知，更好地配合幼兒園工作，還可以組織家長(zhǎng)開(kāi)貼研討家庭教育方法，促進(jìn)家園共育。
此外，電話(huà)訪問(wèn)不受時(shí)間、空間的限制，能夠及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)解決問(wèn)題，也是培養(yǎng)感情的有效方式;短信便于家長(zhǎng)、教師雙方就不方便當(dāng)面交談的問(wèn)題進(jìn)行交流，達(dá)成共識(shí);我們還用QQ群和由祖輩接送幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系，我們會(huì)在群里針對(duì)幼兒情況和需要配合的問(wèn)題等進(jìn)行溝通，讓很少到園的父母也能加入到家園共育中，也提高了父母教育孩子的責(zé)任感;飛信一般用于比較急切的通知事件，家長(zhǎng)能夠迅速接收信息，以免造成不必要的誤會(huì)和遺憾，這是一種最快捷的交流方式。
人們常說(shuō)“將心比心”，只要我們尊重、理解家長(zhǎng)，真心愛(ài)護(hù)、關(guān)心孩子，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)和支持。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
