《幼兒園教育綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。我園以家園結(jié)合、實施家園同步教育為突破口，在提高家長素質(zhì)、實施家園共育方面進(jìn)行了大膽而有效的嘗試，教育資源得到了更大的利用，幼兒的潛能得到多渠道開發(fā)。
家長學(xué)校：當(dāng)好家長先學(xué)習(xí)
在家園共育過程中，我們對八百多名家長進(jìn)行調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)幼兒家庭教育存在“小學(xué)化”的傾向。一些家長向幼兒灌輸認(rèn)識漢字、加減法及漢語拼音等小學(xué)知識，這違背了幼兒教育規(guī)律，后果令人擔(dān)心。
為此，我園每學(xué)期針對家長中的熱點、焦點問題開展講座。例如，我們組織全體家長參加教育專家盧勤老師的家教講座;邀請安排骨干教師、保健醫(yī)生開展“小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”“幼兒手足口病的預(yù)防”講座等等。這些講座，內(nèi)容深入淺出，貼近家長的要求，幫助家長樹立了全新的教育觀念，形成了正確的教育觀，讓孩子的學(xué)習(xí)生活從適應(yīng)家長的興趣愛好的傳統(tǒng)模式中走出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。
我們還開展了“教子經(jīng)驗交流會”“評選優(yōu)秀家長學(xué)員”等活動，進(jìn)一步促進(jìn)家長對家庭教育知識的學(xué)、用、傳，提高家長的教育水平，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念。
家長開放日：提高家長育兒水平
每學(xué)期我園都會向家長開放半日活動，讓家長了解孩子在群體中的表現(xiàn)。剛開始的時候，家長只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽見老師提問別的孩子沒有提問到自己的孩子，心里就不高興;看著自己的孩子不如別人的孩子聰明，心里就不舒服。孩子午餐時，家長紛紛上前喂孩子吃飯，生怕孩子搶不上飯。這樣的家長開放日反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。
針對這種情況，我們及時作出調(diào)整。開放日之前，讓家長首先了解本次教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，知道如何觀察孩子、怎樣科學(xué)地對待孩子之間的差別。引導(dǎo)家長對自己的孩子多進(jìn)行縱向比，少進(jìn)行橫向比，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。
家長正確認(rèn)識開放日活動目的之后，我們嘗試著請家長來擔(dān)任教師，組織孩子進(jìn)行一些活動。如進(jìn)行“認(rèn)認(rèn)車牌號碼”活動時，請在公安局上班的家長介紹有關(guān)車牌號碼的知識，家長準(zhǔn)備充分講解透徹，孩子們興致高收到了極好的教育效果。這個過程中，家長明白了如何正確評價孩子，懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性。
家長會：育兒問題大會診
為了發(fā)動家長更好地配合、完成保教任務(wù)，每學(xué)期開學(xué)我園都會按時召開一次班級家長會，借此向家長匯報班級一學(xué)期的教育教學(xué)計劃，幼兒的日常生活常規(guī)及要求。聽取家長對本班保教工作的意見和建議，解答家長提出的一些問題。每次開會前幼兒園都會對帶班教師提出具體要求，做詳細(xì)安排;組織年級組教師討論家長需要解決的棘手問題，需要家長配合與支持的地方等等。帶班教師認(rèn)真分析、研究，再結(jié)合各班具體情況有目的、有計劃地召開家長會。
為了解幼兒園日常保教工作真實情況，每次開完班級家長會，我們采用不記名填問卷的方式，向家長調(diào)查了解幼兒園的一些情況，如園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、帶班教師日常教育教學(xué)情況、衛(wèi)生保健情況、教職員工的師德狀況、服務(wù)態(tài)度等。回收到的調(diào)查表，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)一張一張地詳細(xì)瀏覽、認(rèn)真觀察分析。對家長提出好的建議給予充分地重視，對幼兒園發(fā)展、幼兒發(fā)展有利的措施及時落實。由于各種原因不能落實的，向家長說明理由，取得他們的諒解。
家長園地：育兒知識聚沙成堆
在實際的保教工作中，有的教師一味地要求家長配合幼兒園完成某些教學(xué)任務(wù)，讓家長根據(jù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容要求孩子在家復(fù)述故事、背誦兒歌、算算術(shù)、畫畫等，對幼兒的個性品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)則很少甚至根本沒有向家長提出合作的要求。了解認(rèn)清家園共育工作方面上的這些誤區(qū)后，我園在以下方面采取了一些措施：
每班在教室門口外的墻壁上，開辟了“家長園地”欄，里面有保教方面的小知識，有一周課程內(nèi)容及要求，有家長該配合的事項等等。家長們到幼兒園接送幼兒時，通過這小小的窗口了解科學(xué)的保教觀念、先進(jìn)的幼教信息和幼兒園以及班級近期的中心工作。家長園地里的內(nèi)容圖文并茂、生動有效，家長在不知不覺中積累了許多保教知識，提高了教育水平。
考慮到幼兒家長忙于工作會錯過孩子成長的精彩瞬間，我園設(shè)立了“家園聯(lián)系冊”“寶寶成長手冊”，圖文并茂地反映孩子在園情況。同時在手冊上對家長提出配合要求，家長也將孩子在家情況反映到冊上，這樣家長、老師可以隨時互通信息，便于對幼兒對癥下藥，進(jìn)行教育。手冊緩解了家園之間同步活動時間緊張的矛盾，一本小小的聯(lián)系冊，起到了家園聯(lián)系的橋梁作用。
“大講堂”：家長也來當(dāng)老師
孩子來自不同的家庭，家長在社會中扮演不同的社會角色，從事著各種職業(yè)。家園共育中我們充分利用家長資源，豐富幼兒的知識與能力。家長為配合幼兒園的“消防預(yù)案演習(xí)”，請消防大隊的戰(zhàn)士們到幼兒園實地訓(xùn)練，模擬滅火的整個過程。從消防車進(jìn)園、戰(zhàn)士快速穿消防衣褲、架設(shè)云梯、救被困火災(zāi)中的孩子、滅火的整個過程，給孩子們上了一堂生動的消防課。
家長們在幼兒園的調(diào)動下，紛紛把拿手好戲帶進(jìn)幼兒園，民警講捉小偷的故事、環(huán)衛(wèi)工人講清潔工人的辛勞，藝術(shù)家現(xiàn)場剪紙、揮墨作畫。爸爸進(jìn)課堂上帶來“大手拉小手”的課程，孕婦媽媽帶來“愛的印記”一課。各行各業(yè)的家長帶來了五花八門的知識和經(jīng)驗，開闊了教師和孩子們的眼界，擴(kuò)大了教育資源。
在家園共育方面我園作出了一些嘗試，把育人的觸角從幼兒園延伸到家庭，從幼兒延伸到家長，讓幼兒處于時時處處皆教育的完整時空。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊）
