作者：胡愛(ài)萍
作為老師，每逢重大節(jié)日，如教師節(jié)、新年，都會(huì)收到來(lái)自學(xué)生的禮物：各種樣式簡(jiǎn)單的明信片，滿滿寫(xiě)的都是對(duì)老師的敬與愛(ài)。還有一次，收到一個(gè)鼓鼓囊囊的大信封，封面上是禮物清單：一張白紙，愿老師可以任意寫(xiě)下美好的愿望;一塊橡皮，可以擦去生活中的陰霾;一顆糖果，愿甜美每一天;一包紙巾，拭去傷心時(shí)的淚;一枚釘子，愿擁有釘子般堅(jiān)毅的精神;一個(gè)創(chuàng)可貼，受傷了及時(shí)保護(hù)自己;一支彩筆，給人生添上一抹色彩……
我深知學(xué)生的這份愛(ài)，也特別感謝學(xué)生的小小創(chuàng)意，讓這份師生之愛(ài)顯得與眾不同。師生之間的感情，純粹美好，自然真誠(chéng)，值得珍視。
出于學(xué)生本心的小小禮物，以表達(dá)感情為主，重要的并不是禮物本身的價(jià)值，而是借助禮物進(jìn)行的感情交流。禮物雖小，但其承載的師生情誼卻是厚重的。
現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越注重物質(zhì)層面的來(lái)往，忽略了精神層面的交流。每逢佳節(jié)，各種高檔禮品滿天飛，做工精良，價(jià)值不菲，人與人的情感交流卻越來(lái)越少。人們相信“禮多人不怪”，把禮品當(dāng)作心意，卻忽略了禮物本身表情達(dá)意的作用。每逢過(guò)節(jié)，有的家長(zhǎng)就為給孩子老師送禮發(fā)愁。不送吧，總覺(jué)得別的家長(zhǎng)會(huì)送，擔(dān)心自己的孩子在班上被老師忽略;送吧，那么多老師怎么個(gè)送法?送什么?怎么送?有沒(méi)有輕重之別?真是庸人自擾。
也有關(guān)系不錯(cuò)的家長(zhǎng)朋友私下問(wèn)我這些問(wèn)題，我斬釘截鐵：不送!學(xué)生給老師的節(jié)日禮物，一旦家長(zhǎng)參與，就扭曲了禮物的意義，變得物質(zhì)庸俗。如果家長(zhǎng)再在送禮一事上互相攀比，形成風(fēng)氣，則敗壞的不只是教師這個(gè)職業(yè)的聲譽(yù)，也會(huì)給整個(gè)教育生態(tài)帶來(lái)不良影響。這種風(fēng)氣，甚至還會(huì)影響到學(xué)生之間的“禮尚往來(lái)”，生日禮物節(jié)節(jié)攀比，給學(xué)生造成更多的心理困擾和壓力。
從教二十余年，作為老師，上面那個(gè)大信封是收到的最別出心裁的禮物。其它，還有最芬芳的禮物——五十朵手工彩紙花;最有寓意的禮物——一只茶杯寓意“愛(ài)你一輩子”;內(nèi)容最豐富的禮物——一個(gè)寫(xiě)滿字的作文本;最意想不到的禮物——學(xué)生從大洋彼岸寄來(lái)的明信片……
前幾天收拾辦公室，將2016年收到的所有明信片整理，重讀，感動(dòng)再次如溫泉涌上心頭。隨后，我寫(xiě)了五十多張明信片，給這些可愛(ài)的學(xué)生一一回復(fù)，有的甚至回復(fù)兩張。我想，這是一種非常有效的師生溝通方式。它比評(píng)語(yǔ)更溫和，更易于讓人接受;比贈(zèng)言更親切，更具有針對(duì)性。它可以熱情鼓勵(lì)，也可以善意提醒，可以輕松幽默，也可以嚴(yán)肅鄭重;可以抒發(fā)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，也可以告誡學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題。言簡(jiǎn)意豐，易于保存。
放假前，我將明信片一一交到學(xué)生們手上，整個(gè)教室里氤氳著濃郁的師生之愛(ài)。愿許多年后，我翻看學(xué)生的禮物，仍能從一字一句中回味教育的美好時(shí)光。也愿我的學(xué)生，以后翻看到這些明信片，能夠不愧對(duì)老師的教育與關(guān)愛(ài)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
