有時(shí)候我們會(huì)不小心把手指弄傷，只是簡單的包扎下，十天半個(gè)月就會(huì)自己愈合，再過段時(shí)間就完全復(fù)原，這就是人體的自組織系統(tǒng)發(fā)揮了作用。其實(shí)幼兒園也是個(gè)組織系統(tǒng)，也應(yīng)該讓其具備此種功能，如果園長能夠讓教職工發(fā)揮積極有為的功效，組織的目標(biāo)就能夠得以實(shí)現(xiàn)，也就達(dá)到了“無為無不為”的高明領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
但凡某種事物的發(fā)生或出現(xiàn)，都會(huì)有他存在的目的和作用，自組織系統(tǒng)更具有讓人匪夷所思的強(qiáng)大功能。
1.教職工能夠最大程度發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
2.屬于教職工職責(zé)范圍內(nèi)的事情自己做主，增加擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化責(zé)任感。
3.煥發(fā)教職工工作的熱情。
4.給教職工提供廣闊的空間，強(qiáng)化自我管理。
5.沒有過多的約束、監(jiān)督，更利于教職工發(fā)揮創(chuàng)造性。
幼兒園自組織系統(tǒng)的建立，不是園領(lǐng)導(dǎo)幾個(gè)人去制定實(shí)施，更不是教職工一方去執(zhí)行，它需要雙方有著共同的愿景，并愿意為之努力，進(jìn)行自我管理。其管理的藝術(shù)就是把內(nèi)部平衡和外部適應(yīng)綜合起來，巴納德曾用“感覺”“判斷”“感知”“協(xié)調(diào)”“平衡”“相稱”等詞語表述管理的過程。
同時(shí)，為有力的促進(jìn)自我調(diào)節(jié)的能力，作為園領(lǐng)導(dǎo)必須擁有一些的“領(lǐng)導(dǎo)性質(zhì)”，為幼兒園的生存和發(fā)展解決根本性的問題。
1. 行為：確定目標(biāo) → 運(yùn)用手段 → 控制組織 → 協(xié)調(diào)運(yùn)作
2. 條件：冷靜、審慎、深思熟慮;講究工作方法、方式;緊急時(shí)刻當(dāng)斷立斷，為人做事剛?cè)嵯酀?jì)，工作生活有獨(dú)創(chuàng)精神。
3. 品質(zhì)：有活力、有耐力、有責(zé)任、有情商、循循善誘。
4. 培養(yǎng)：增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，熟知業(yè)內(nèi)行情，實(shí)踐中鍛煉平衡感和洞察力，積累經(jīng)驗(yàn)和閱歷。
5. 選撥：最重要的條件是其過去的工作表現(xiàn);分兩種授權(quán)機(jī)制，一為上級(jí)授權(quán)任命或免職，二是下級(jí)接受或拒絕，也就是領(lǐng)導(dǎo)被擁護(hù)的程度。
并不是每一個(gè)教職工都可以做得到，也是需要滿足下列條件：
1.教職工需要真正理解下達(dá)的任務(wù)。
2.教職工始終堅(jiān)信任務(wù)與幼兒園宗旨一致。
3.教職工相信任務(wù)與其個(gè)人利益并不矛盾。
4.教職工有能力勝任。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
