管理中的“人本理念”強(qiáng)調(diào)，一切管理應(yīng)尊重人的主體地位，以調(diào)動人的工作積極性為目的。幼兒園管理中堅持人本理念是優(yōu)化幼兒園管理的有效途徑。堅持人本理念的幼兒園管理，平等是前提，服務(wù)是核心，自主是途徑，發(fā)展是目的。人本理念下的幼兒園管理應(yīng)該知人善任，做到人盡其才;科學(xué)評價，構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制;提供機(jī)會，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;親和有度，實施柔性管理。
幼兒園管理中堅持人本理念的必要性
管理是對資源有效配置，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。幼兒園管理是“幼兒園管理者遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物等資源合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的各種一般職能活動。”[1]
人本理念在管理中體現(xiàn)為管理者依靠人、尊重人、信任人、激勵人，從根本上來說是一種實現(xiàn)人全面發(fā)展的管理新模式。在幼兒園管理中，人是管理要素中最重要的因素，充分發(fā)揮人的主觀能動性才能調(diào)動幼兒園全體教職工的工作積極性，因此，人本理念是幼兒園優(yōu)化管理的必經(jīng)之路。但是，我國目前的幼兒園管理存在著為管理而管理、管理“束縛人”、“目中無人”等忽視教師主體性地位的問題。這些問題直接導(dǎo)致教師工作積極性不高、教師主人翁意識不強(qiáng)，從而影響幼兒園辦園質(zhì)量。要解決這些問題，幼兒園管理者必須樹立人本理念的思維，激發(fā)教職工的積極性，促進(jìn)幼兒園的全面可持續(xù)發(fā)展。
人本理念下的幼兒園管理思想
人本理念是一種“以人為本”的思想。“以人為本的思想不同于‘見物不見人’或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理模式，它是在深刻認(rèn)識人在社會中的主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的主體地位，實現(xiàn)以人為中心的管理。”[2]人本理念要求管理中應(yīng)以調(diào)動人的積極性、做好人的工作為目的。管理中的其他要素，如財、物、時間、空間等都必須通過人的活動進(jìn)行整合。在幼兒園管理過程中，必須改變“目中無人”的傳統(tǒng)管理模式，樹立“以人為本”的管理理念。
1.平等是人本管理的前提
平等的關(guān)系是人本管理的前提。在幼兒園的層級管理中教師始終處于被管理的地位，不管是人事調(diào)動，還是外出學(xué)習(xí)，上層領(lǐng)導(dǎo)如何安排，教師就被動地接受安排。教師和管理層的不平等關(guān)系不利于幼兒園構(gòu)建寬松和諧的人文氛圍，因此，管理層應(yīng)在充分尊重教師主體性的基礎(chǔ)上與教師建立平等的主體間關(guān)系，為人本管理創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)。
2.服務(wù)是人本管理的核心
幼兒園是以“教育好幼兒，服務(wù)好家長”為服務(wù)宗旨，所以，管理者要樹立為教師服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)的意識。幼兒園管理者應(yīng)搭建好教師發(fā)展的平臺，認(rèn)識到教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展才是幼兒園發(fā)展的前提和保障，幼兒教師是具有專業(yè)性、自主性的個體。以服務(wù)為管理的核心思想才能調(diào)動教師參與幼兒園工作的主人翁意識，使教師產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而為幼兒園實現(xiàn)人本管理打好群眾基礎(chǔ)。
3.自主是人本管理的途徑
“要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導(dǎo)老師學(xué)會反思的過程。”[3]在幼兒園的學(xué)習(xí)、競爭、評價中應(yīng)以教師自評、互評為主，教師之間通過相互溝通了解自己存在的不足并積極改進(jìn)。幼兒園的管理不僅是園長對教師的管理，讓幼兒教師學(xué)會自主管理才能更好地實現(xiàn)人本管理。
4.發(fā)展是人本管理的目的
促進(jìn)教師的發(fā)展、幼兒的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展是人本管理的目的。通過幼兒教師的發(fā)展實現(xiàn)幼兒和幼兒園的發(fā)展是人本管理的要求。幼兒園管理者應(yīng)協(xié)調(diào)好一切資源配置為幼兒教師的發(fā)展提供保障。
人本理念下的幼兒園管理運用
人本理念的管理模式強(qiáng)調(diào)在管理中注重人的存在，要求站在教師的立場決策。只有教師認(rèn)可了、參與了，才能快樂地工作，才能以更大的熱情從事幼兒教育事業(yè)。在實際的幼兒園管理工作中運用人本理念，是幼兒園管理模式發(fā)展的新要求。
1.知人善任，做到人盡其才
知人善任就是要求幼兒園管理者能夠認(rèn)真考察、了解每個教職工的優(yōu)勢和特長，把每個教職工都安排在適當(dāng)?shù)膷徫簧?，讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。每個教職工的優(yōu)勢都有所差異，在實際工作中應(yīng)揚長避短，為教職工的發(fā)展創(chuàng)造條件。“當(dāng)園長真正做到了解人、尊重人、信任人，以事業(yè)留人，以感情留人的時候，教職工才能夠自覺上進(jìn)，自我控制，積極進(jìn)取，在工作中做出優(yōu)秀的業(yè)績。”[4]
2.科學(xué)評價，構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制
“教育評價在教育管理過程中起著相當(dāng)重要的作用，科學(xué)的評價機(jī)制能提高員工工作效率和效能。”[5]幼兒園對幼兒教師進(jìn)行科學(xué)的評價有利于調(diào)動幼兒教師工作的熱情。幼兒教師的工作是體力和腦力相結(jié)合的特殊工作，如果缺乏科學(xué)的評價和獎懲機(jī)制，容易產(chǎn)生懈怠和厭煩的情緒。建立科學(xué)的評價機(jī)制能夠更好地對幼兒教師的勞動成果及時肯定，從而激發(fā)其繼續(xù)前進(jìn)的動力。
3.提供機(jī)會，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
對幼兒教師的管理不只是使用幼兒教師的勞動，更應(yīng)該提供機(jī)會促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園的管理者應(yīng)創(chuàng)造多種機(jī)會讓教師的發(fā)展獲得保障。如開展多種形式、不同級別的公開課、教研課、技能大賽、外出學(xué)習(xí)等活動，幫助幼兒教師及時充電，保持對幼兒教育的熱情。
4.親和有度，實施柔性管理
柔性管理是伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來而產(chǎn)生的，是一種非線性的“穩(wěn)定和變化”的管理模式。據(jù)調(diào)查，幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象產(chǎn)生的首要因素就源自于幼兒園的管理。傳統(tǒng)的線性管理模式下，幼兒教師的個性和創(chuàng)造性都被壓抑了。因此，在幼兒園管理中管理者應(yīng)做到親和有度，多一些理解，少一些批評，多一些理解，少一些責(zé)罰，多一些柔性，少一些剛性，以體現(xiàn)管理中的人文關(guān)懷。
總之，人本理念下的幼兒園管理是調(diào)動幼兒教師工作積極性、適應(yīng)幼兒教育改革需要的有效途徑。在實施的過程中，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)在人本理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本園的實際情況，發(fā)展出適合本園的管理新策略，使幼兒教師能夠開心地工作，使幼兒園成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的樂園。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
