作為一所幼兒園的“大家長”——園長，她們的辛苦是很多人想象不到的。當(dāng)人們感嘆一線老師工作是如此繁忙的時(shí)候，就可以折射出園長管理一所幼兒園是一件多不容易的事。
我國比較教育研究學(xué)者王承緒提出，鑒別何種優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)可為我所用，應(yīng)首先找出與我國或地區(qū)教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作為改革本國(地區(qū))教育的借鑒。
與其他學(xué)前教育發(fā)達(dá)的國家、地區(qū)相較，香港的社會(huì)因素與內(nèi)陸最為接近，因此頗具借鑒意義。
為此，總結(jié)出幾點(diǎn)可為我內(nèi)陸幼兒園“嚼得碎”、“咽得下”、“消化得了”的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)置機(jī)動(dòng)制教師
為解決幼兒園教師因事、病出現(xiàn)的請(qǐng)假現(xiàn)象，大多數(shù)香港幼稚園配置2名及以上機(jī)動(dòng)制教師，在當(dāng)班教師因故缺勤時(shí)立刻補(bǔ)充師資力量。
啟示：
第一，這樣可以無形之中提高了員工的福利待遇。機(jī)動(dòng)制教師的隨時(shí)頂崗可以讓出現(xiàn)緊急情況的教師安心，避免因幼兒園教師匆匆離崗而無人替班時(shí)產(chǎn)生的焦慮心理，增強(qiáng)幼兒園教師的從業(yè)幸福感。
第二，規(guī)范幼兒園日常管理工作。機(jī)動(dòng)制教師的日常工作集中在以下幾項(xiàng)內(nèi)容：檔案室、收發(fā)室的文件管理、接送;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);準(zhǔn)備玩具、教具;處理偶發(fā)事件，適時(shí)參與集體活動(dòng)。在不做替班老師時(shí)，機(jī)動(dòng)制教師的工作仍是幼兒園日常工作中不可或缺的組成部分。
提供個(gè)性化細(xì)致關(guān)照
香港幼稚園對(duì)每一位兒童都有一本每年的學(xué)習(xí)成長記錄冊。記錄冊不僅包含了學(xué)生的基本資料，還包括學(xué)生每年的綜合評(píng)估表，每月的詳細(xì)評(píng)估表、觀測記錄與分析評(píng)語，獲獎(jiǎng)情況與證書，配有相關(guān)的活動(dòng)照片。
這些記錄與評(píng)估材料，不僅要接受教育局的檢查，也是對(duì)家長的交待，在學(xué)生畢業(yè)后，所有的記錄都要交給家長。
香港幼稚園的膳食指引不僅是要經(jīng)過教育局的審查而制定，而且要通告家長聽取意見。在幼稚園菜單旁邊還有一張幼兒食物敏感記錄表，詳細(xì)記錄了幼兒班級(jí)、姓名、過敏食物、過敏藥物以及過往病史，供廚房工作人員參考，對(duì)有過敏記錄的幼兒提供個(gè)性化膳食服務(wù)。
啟示：
在實(shí)際工作中要做到面向每一位兒童，關(guān)心個(gè)性差異，使每一位孩子真正在充滿自由、平等、尊重、認(rèn)可的教育氣氛中健康成長。
放手讓幼兒動(dòng)手
1、以信任的心態(tài)讓幼兒使用物品
香港的幼兒園會(huì)給每個(gè)小朋友發(fā)一把剪子，幾乎每天都能在教師的指導(dǎo)或觀察下完成自由剪紙或任務(wù)性剪紙任務(wù)，使小肌肉群得到更好的發(fā)展。幼兒園老師還會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒使用膠水、膠棒，將減下來的物品單獨(dú)粘起來，或拼成一幅簡單的圖畫。
2、以鼓勵(lì)的心態(tài)讓幼兒完成超大手工作品制作
香港的幼兒園老師經(jīng)?；ㄙM(fèi)一個(gè)月，甚至更長的時(shí)間讓幼兒完成一件手工制作。將為期一個(gè)月的手工制作過程變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生獲益頗豐的綜合實(shí)踐課程，讓幼兒在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)掌握一些老師用講述法所不能完成的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)師資經(jīng)驗(yàn)的重大考量。
幼兒園教師的工作實(shí)質(zhì)即是使學(xué)生在輕松、快樂活動(dòng)的過程中完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)工作。因此如果一個(gè)綜合實(shí)踐課能夠持續(xù)10天以上，且仍使幼兒興致勃勃并最終完成教學(xué)目標(biāo)，幼兒園教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)及日常觀察、教學(xué)內(nèi)容微調(diào)的深厚功力功不可沒。
3、以兒童的興趣為教學(xué)活動(dòng)的主題中心
給孩子們充分的自由選擇和享受活動(dòng)樂趣的機(jī)會(huì)。幼兒園都是以各個(gè)功能的活動(dòng)區(qū)域格局布置，教師很少去規(guī)范孩子的發(fā)展空間、尺度、節(jié)奏，讓學(xué)生自己決定主題進(jìn)行的時(shí)間和空間，偏重激發(fā)孩子的好奇心。
培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習(xí)慣
香港幼稚園每個(gè)班級(jí)都有各種適合兒童閱讀的圖書，幼兒有隨時(shí)都能閱讀的機(jī)會(huì)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，香港幼稚園做得也很到位，如在幼稚園的圖書室設(shè)立一棵“圖書捐贈(zèng)樹”，每當(dāng)幼兒生日，家長就捐100元的圖書，孩子拿著這些書在樹旁照一張相，照片就掛在樹上作紀(jì)念。
幼稚園推行“閱讀計(jì)劃”，每天師生有半小時(shí)的安靜看書時(shí)間，創(chuàng)造潛移默化的閱讀環(huán)境。通過朗讀、講故事、書情表演、親子伴讀等活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高閱讀能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，借鑒以上方法。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊）
