作為幼兒園的管理者，應(yīng)該清醒地看到男教師在幼兒園的優(yōu)勢(shì)作用，知人善任，為男教師把握好角色定位，并不斷總結(jié)摸索管理策略。
一、幼兒男教師的發(fā)展?fàn)顩r
(一)炙手可熱，卻依然稀缺
據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》，我國(guó)幼兒園教職工總數(shù) 100萬(wàn)人左右，真正從事教育教學(xué)工作的男性不到 1萬(wàn)人;而日本幼教的男教師比例約 7%，美國(guó)的比例最高，約 10%。這樣不平衡的男女教師之比，以及社會(huì)各界的強(qiáng)烈呼吁，導(dǎo)致了男教師在幼兒園成為了炙手可熱的人物，可是現(xiàn)實(shí)卻不免讓人失望:學(xué)前教育師范里男女比例失衡，幼兒園里依然招不到男教師。
(二)穩(wěn)定發(fā)展，卻略有遺憾
走過 21世紀(jì)的第一個(gè)十年，幼兒園男教師已在社會(huì)的催生之下緩慢地增長(zhǎng)著數(shù)量，在這個(gè)群體里，已不乏成長(zhǎng)出了一批優(yōu)秀的男教師，成為了各幼兒園的棟梁之才。然而在成功的背后仍經(jīng)常會(huì)有一絲遺憾，他們常會(huì)不經(jīng)意地流露出既喜歡這份工作但也想到外面的世界去闖一闖的想法，這份遺憾和渴望經(jīng)常會(huì)讓他們患得患失，自相矛盾。
(三)專業(yè)成長(zhǎng)，卻顧此失彼
在幼兒園里，男教師常常是園長(zhǎng)心尖上的寶貝，也是女同事們最樂意烘托的對(duì)象，看到男教師的每一點(diǎn)專業(yè)成長(zhǎng)，每一份成績(jī)榮譽(yù)，大家都會(huì)不由自主的為之驕傲和祝賀。然而，男教師比起女教師來，也有不少弱點(diǎn)，例如情緒易不穩(wěn)定，不擅長(zhǎng)保育工作以及語(yǔ)言、耐心、細(xì)致和溫情等方面自身的弱勢(shì)。
(四)初露鋒芒，卻流失跳槽
就在社會(huì)各界的一片贊譽(yù)聲中，幼兒園男教師們個(gè)個(gè)都身手不凡，初露鋒芒，然而在這熱鬧的背后，我們卻也不容忽視地看到一個(gè)現(xiàn)象，男教師在已很稀缺的情況下仍在不斷流失。令人難以啟齒的低工資待遇、繁重且高要求的創(chuàng)造性勞動(dòng)、中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響、大男子主義思想的作祟、社會(huì)上人才流動(dòng)的誘惑、同學(xué)朋友相互攀比，等等原因都直接導(dǎo)致了男教師流失跳槽，隊(duì)伍難以穩(wěn)定。就我們市里的男教師已在數(shù)年中流失了三分之一。
二、幼兒男教師的優(yōu)勢(shì)作用
(一)有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)，很多家庭雙親都忙于工作而無暇抽出更多的時(shí)間來教育孩子，尤其是父親淡出家庭教育的趨勢(shì)日益嚴(yán)重，孩子更多的依賴母親，加之幼兒教師女性化，使得幼兒所受到的“剛性教育”缺失。男教師的出現(xiàn)不僅彌補(bǔ)了家庭教育的不足，也讓幼兒教育增添愛之語(yǔ)、力之美、情之深，猶如父愛一般讓孩子感受到男人堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌、寬厚的品質(zhì)，并且避免男孩子女性化，還讓孩子從小意識(shí)到職業(yè)不分性別，形成健康、平等的兩性角色意識(shí)。
(二)有利于幼兒形成思維、性格的多元化
在幼兒園中，教育需要平衡，需要男教師的充實(shí)。男教師更為果斷、獨(dú)立，善于敏捷而準(zhǔn)確地判斷情況并迅速做出決斷，比女教師思維更靈活、興趣更廣泛，教學(xué)方式也比女性教師富有創(chuàng)造性和多元化，對(duì)培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和批判性思維有著非常重要
的作用。
(三)有利于幼兒心理健康的全面發(fā)展。
相對(duì)于女性的細(xì)膩、溫和，男性則粗狂、豪放，因此只有女教師的“柔性教育”和男教師的“剛性教育”完美結(jié)合，更加有利于促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。
三、幼兒男教師的角色定位
(一)孩子的玩伴，家長(zhǎng)的朋友
在幼兒園里，男教師既應(yīng)是老師又應(yīng)是孩子們親密的大哥哥，也應(yīng)該是家長(zhǎng)的朋友，信任的專家。
(二)獨(dú)特的魅力，陽(yáng)光的使者
在幼兒園這樣的女兒國(guó)里，我們主張男教師永遠(yuǎn)不失男兒本色，發(fā)揮男性特有的思維方式和陽(yáng)剛之氣，習(xí)得多、做得多、思得深，盡顯獨(dú)特魅力;在教學(xué)活動(dòng)中，用男性的行為方式演繹童心、詮釋知識(shí)，與女教師互為補(bǔ)充，從而體現(xiàn)男性的堅(jiān)強(qiáng)豪爽和創(chuàng)新能力，成為陽(yáng)光使者。
(三)普通的教師，自豪的職業(yè)
男教師在幼兒園里既是特殊人物也是一名普通的教師，他們應(yīng)該清楚地把自己與集體團(tuán)隊(duì)緊密地結(jié)合在一起。在氣質(zhì)上陽(yáng)剛、教學(xué)上創(chuàng)新，但是在學(xué)習(xí)生活和規(guī)章制度的執(zhí)行上不能特殊化，應(yīng)肯定自我，熱愛幼教事業(yè)，并對(duì)這份職業(yè)有歸屬感、自豪感，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，保持樂觀的心態(tài)，把自己的職業(yè)價(jià)值定位在較高的層次上。
(四)純熟的業(yè)務(wù)，突出的特長(zhǎng)
很多男教師并非是學(xué)前教育專業(yè)的，因此來到幼兒園，他們?cè)诤芏喾矫姹仨殢念^學(xué)起，從能力結(jié)構(gòu)上我們鼓勵(lì)男教師“一專多能”，“專”要有深度，專精專透“，專女性教師所不達(dá)”“;能”要有廣度，凡事都能知曉一點(diǎn)露上一手，讓幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師充分感受到男教師特有的魅力和價(jià)值。我們更希望男教師在幼兒園尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破點(diǎn)。
四、幼兒男教師的管理策略
(一)揚(yáng)長(zhǎng)避短“，忽略”弱點(diǎn)
有男老師到幼兒園工作已經(jīng)多年，正是由于幼兒園寬松的環(huán)境和對(duì)美術(shù)教學(xué)的一種特殊的興趣以及孩子們對(duì)他的愛讓他留到了今天。園長(zhǎng)對(duì)他愛護(hù)有加，賞識(shí)重用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既保護(hù)了男教師愛面子、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，又讓他感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的器重和呵護(hù)，引導(dǎo)他自我建設(shè)，促進(jìn)他自覺成長(zhǎng)。
(二)知人善任，給予空間
幼兒園應(yīng)為男教師提供寬松的發(fā)展空間，發(fā)揮男教師思維敏捷、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，尊重他們打破常規(guī)的做法，挖掘他們的潛在優(yōu)勢(shì)。
(三)專業(yè)培訓(xùn)，規(guī)劃未來
針對(duì)幼兒男教師的特殊情況，幼兒園應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，注意為其規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，提高專業(yè)男教師的專業(yè)水平或管理能力，并給予職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，讓未來看得見。
(四)支持鼓勵(lì)，樹立品牌
我們要從名師角度來塑造男教師的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能，培養(yǎng)他們向?qū)W科帶頭人的方向發(fā)展，建立成長(zhǎng)機(jī)智，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，滿足他們享有行業(yè)內(nèi)知名度美譽(yù)度、成長(zhǎng)成材的需要;培養(yǎng)他們成為幼兒園的品牌教師，成為高度專業(yè)化的專家型教師。
(五)關(guān)心生活，待遇留人
從生活角度給予男教師更多的人文關(guān)懷，為他們創(chuàng)造良好的社會(huì)心理氛圍、物質(zhì)條件、工作環(huán)境，交流團(tuán)隊(duì)，滿足他們獲取尊重、認(rèn)可、關(guān)愛的需要，也是讓男教師安心工作的重要條件。為了讓這個(gè)群體健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，不僅僅需要幼兒園自身的努力，更需要全社會(huì)來重視和關(guān)懷，我們充滿信心地期待：男教師將會(huì)平分幼兒教育事業(yè)的天下，孩子們將得到更完美的教育!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
