園長(zhǎng)們，你們?cè)趺纯偸且换I莫展的樣子，到底都在擔(dān)心些什么事兒?
大愛幼教社問了問園長(zhǎng)們，原來(lái)一半的園長(zhǎng)在擔(dān)心招不到生，另一半的園長(zhǎng)在擔(dān)心家長(zhǎng)來(lái)扯皮。
幼兒園面對(duì)的是特殊的人群，這些孩子活潑好動(dòng)，沒有安全意識(shí)，也缺乏自我保護(hù)的能力，難免會(huì)發(fā)生一些小的磕磕碰碰。如果這些事情處理得不好，可能就會(huì)發(fā)展成為家長(zhǎng)和幼兒園之間的尖銳矛盾，所以提前規(guī)避這些矛盾就顯得格外重要。
在幼兒園工作中有一項(xiàng)很容易被忽視，但是卻很重要，對(duì)規(guī)避家園矛盾非常有用的工作，那就是家園共育。
對(duì)于家園共育工作，建立起家長(zhǎng)和老師之間的“教育者同盟”，不同的幼兒園都有各自的心得。如何保持良好的家園互動(dòng)，每個(gè)幼兒園也都有自己的渠道和方法。家長(zhǎng)會(huì)、家訪、聯(lián)系冊(cè)、半日開放活動(dòng)和日常溝通反饋等，都是家園互動(dòng)中的常規(guī)工作。隨著信息化的發(fā)展，微信、QQ、網(wǎng)站等也為家園互動(dòng)打開了新窗口。
大愛幼教社在這里要跟大家分享的“小妙招”，是一家幼兒園精心整理的，在家園共育方面的“秘笈”。相信會(huì)給大家在家園共育工作上帶來(lái)新的啟發(fā)。
家長(zhǎng)沙龍，合力育兒
幼兒園和家長(zhǎng)采取家長(zhǎng)沙龍的形式，每周固定一個(gè)時(shí)間，設(shè)定一個(gè)主題，開展“教育者同盟”的沙龍。沙龍的前半段由幼兒園對(duì)家長(zhǎng)們的共性問題進(jìn)行解疑答惑;后半段則是暢聊時(shí)間，讓老師和家長(zhǎng)們了解孩子在園和在家的表現(xiàn)有什么不同和相同，以此來(lái)了解和分析孩子性格特點(diǎn)和形成原因，做到走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
注意!每次邀請(qǐng)的家長(zhǎng)人數(shù)不能太多。
因?yàn)槿艘欢嗑蜁?huì)分散主題，最終把沙龍變成了聊天大本營(yíng)。而且喜歡發(fā)言的和不擅長(zhǎng)發(fā)言的家長(zhǎng)在講話時(shí)間上會(huì)有很大的差距，會(huì)造成沙龍照顧不到所有的家長(zhǎng)，也就不能夠更好地了解所有孩子的狀況。建議每次邀請(qǐng)的家長(zhǎng)人數(shù)控制在十名以內(nèi)，這樣才能夠在沙龍中進(jìn)行更深入、更細(xì)致的溝通和交流。沙龍上要盡量照顧到每一位家長(zhǎng)，這樣才能把每一個(gè)孩子都放在心中。
下周的沙龍要更換下一批家長(zhǎng)，如此往復(fù)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)參與到沙龍活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們有輪換休息、調(diào)整和反思的時(shí)間。
不忘初衷
為什么要做家長(zhǎng)沙龍?簡(jiǎn)單的說(shuō)，是從家長(zhǎng)的需求出發(fā)。隨著孩子們進(jìn)入大班，家長(zhǎng)們對(duì)于家園溝通的需求也更加迫切了。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)表現(xiàn)出很多家長(zhǎng)預(yù)料不到的問題，對(duì)于某個(gè)孩子具體情況的教育問題，不是靠讀讀書、問問人就能夠解決的。幼兒教育是一個(gè)非常特殊和敏感的領(lǐng)域，因?yàn)楹⒆舆€不能夠很確切地說(shuō)出自己的想法和意圖，這就需要老師和家長(zhǎng)的長(zhǎng)期觀察和細(xì)心耐心的教導(dǎo)，才能夠較好的走進(jìn)孩子的心靈。
家長(zhǎng)和老師見面最頻繁的時(shí)間就是送孩子的早晨和接孩子的下午。但是這兩個(gè)時(shí)間段，無(wú)論對(duì)于家長(zhǎng)還是老師來(lái)說(shuō)，都是很忙碌的時(shí)間段，老師很難和家長(zhǎng)針對(duì)一個(gè)孩子的具體問題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交流和溝通。但實(shí)際上，家長(zhǎng)想了解的問題是比較多的，老師想和家長(zhǎng)交流的問題也是很多的。
幼兒園在解答家長(zhǎng)提出的問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，有許多問題是普遍性的問題。如：幼小如何銜接?大班的課程是否有相應(yīng)的調(diào)整?怎樣提高孩子的運(yùn)算能力和識(shí)字量，從而輕松應(yīng)對(duì)小學(xué)的面試?如何控制孩子玩電腦看動(dòng)畫片的時(shí)間?怎樣給孩子建立規(guī)則?怎樣提高孩子的自信心?怎樣幫助孩子養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習(xí)慣等等。如果要對(duì)這些問題進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的解答并給家長(zhǎng)提出科學(xué)的建議，是需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行溝通的。早晚接送孩子期間的溝通，由于時(shí)間匆忙，是很難周全地逐一溝通的。
針對(duì)這個(gè)問題，有家長(zhǎng)提出，是否可以排號(hào)溝通，或預(yù)約與老師溝通的時(shí)間，避免在班級(jí)門口扎堆擁堵的現(xiàn)象。在經(jīng)過(guò)多方交流和溝通后，這家幼兒園應(yīng)家長(zhǎng)們的需求促成了 “家長(zhǎng)沙龍”的開通。
對(duì)于幼兒園來(lái)講，最有幸福感和成就感的莫過(guò)于看到家長(zhǎng)和孩子的改變。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)的改變：
在一次家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)后，小A媽媽說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題都是父母造成的，要想改變孩子，自己就要先做出改變。正像老師說(shuō)的，孩子是家長(zhǎng)的復(fù)印件，看到復(fù)印件出現(xiàn)了問題，不能夠只是盯著復(fù)印件改正，應(yīng)該去看看、反思一下原件，問題往往出在原件上，作為父母首先要學(xué)會(huì)自律和反思。”
小B媽媽說(shuō)：“老師你推薦我讀李躍兒的書，我讀了，她辦幼兒園是靠著愛的教育理念。愛，不是教育的一部分，而是教育的前提和全過(guò)程。好的優(yōu)質(zhì)的幼兒園都以愛為教育理念，我慶幸選了咱們園，因?yàn)樵蹅儓@充分展現(xiàn)了愛的教育。”家長(zhǎng)對(duì)幼兒園愛文化的認(rèn)同和接納，家園之間的“教育者同盟”就達(dá)成了。至此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任度達(dá)到了空前的高度，家長(zhǎng)和幼兒園站在了相同的出發(fā)點(diǎn)上，為著相同的目標(biāo)努力，在前進(jìn)的路上力量是同向的而不是分散的。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子的改變：
在家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)中，小C媽媽很無(wú)奈地向幼兒園反映了孩子身上的壞習(xí)慣：小C偶爾會(huì)有隨便拿別人東西的壞習(xí)慣。為了讓孩子改掉這個(gè)壞習(xí)慣，小C媽媽批評(píng)教育耐心勸導(dǎo)，還用打110讓警察叔叔抓走的方式恐嚇，但是并沒有讓孩子改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
這是一個(gè)在幼兒中普遍存在的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆舆€不能夠清楚明白地區(qū)分什么是自己的、什么是別人的，不能明白不是自己的東西不能夠隨便拿的道理。孩子看到自己喜歡的東西就會(huì)不受控制地拿來(lái)自己玩，自己用。
首先，幼兒園向小C媽媽講清楚了，這是孩子的生理行為而不是有意識(shí)的行為，讓她不要驚慌和反應(yīng)過(guò)度。
然后幼兒園對(duì)小C的情況進(jìn)行針對(duì)性的解決：首先，孩子的這種行為不能定義為偷，更不能因?yàn)檫@樣一件事情否定孩子的品行。通過(guò)觀察，幼兒園發(fā)現(xiàn)小C是對(duì)物品所有權(quán)沒有建立清晰的概念，她拿的東西大多都是別人遺落的小物品。所以，老師和家長(zhǎng)只需要幫助孩子建立好物品所有權(quán)的概念和意識(shí)。
針對(duì)小C的情況，幼兒園在班里和孩子們一起明確了每個(gè)人的權(quán)利，如誰(shuí)的東西歸誰(shuí)所有，并有權(quán)利做主，可以自由支配、分享或交換。幼兒園還讓小C媽媽在家中明確物品的歸屬，什么是你的，什么是我的，什么是大家的，使用別人的東西時(shí)，要征求別人的同意等。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，小C媽媽再也沒有看到小C有隨意拿別人東西的行為了。
對(duì)于小A、小B、小C們來(lái)說(shuō)，等他們十歲、二十歲、……，無(wú)論人生的哪個(gè)階段，當(dāng)他們形成了端正、慎獨(dú)、微笑的人格的時(shí)候，他們可能永遠(yuǎn)也不知道在他們?nèi)松倪@個(gè)階段有老師和家長(zhǎng)給予她的幫助。然而，這就是幼兒教育，潤(rùn)物無(wú)聲的根性教育，默默無(wú)聞，沒有光環(huán)和色彩，甚至都不被孩子們記得。但是幼兒教育的價(jià)值、意義和魅力也正在于此。這是一份幼兒教師們愛著的靜美事業(yè)。
“家長(zhǎng)沙龍”為老師和家長(zhǎng)搭建了溝通的新橋梁。堅(jiān)持下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和幼兒園溝通的氛圍更親近了，甚至可以像朋友一樣進(jìn)行傾述和交談;此外，家長(zhǎng)和幼兒園教育的共識(shí)也會(huì)更一致，雙方能像同盟軍一樣并肩作戰(zhàn)。
“家長(zhǎng)沙龍”雖然是個(gè)管用的小妙招，但是與家長(zhǎng)交流溝通的方式還有很多，只要咱們幼教工作者有顆大愛之心，只要一心為著孩子著想，家長(zhǎng)一定能夠體會(huì)到，家長(zhǎng)們會(huì)和老師一起出謀劃策、同舟共濟(jì)，因?yàn)榇髳壑摹⒔逃槭窍嗤ǖ摹?/p>
怎樣做好家長(zhǎng)工作，是每個(gè)班級(jí)在工作中都要時(shí)時(shí)思考的問題。人們常說(shuō)“將心比心”，只要尊重、理解家長(zhǎng)，真心愛護(hù)、關(guān)心孩子，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)和支持。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
