《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”《綱要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次、具有選擇性和自由度的、讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展。將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。讓幼兒園的環(huán)境“活”起來，讓環(huán)境與幼兒對話，使之更好地與幼兒產(chǎn)生互動。這是幼兒教育工作者的任務。
在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設已經(jīng)成為幼兒園教育教學的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設特別是班級主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設，存在著許多的問題。
問題一：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現(xiàn)象普遍。
問題二：幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環(huán)境，進行環(huán)境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。
問題三：由于開學初花了大氣力精心布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個學期無變化。即固定的多、變化的少等問題。好在上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng)設大都還是從教師的設想和愿望出發(fā)的，基本上沒有考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。
在日常班級環(huán)境布置中,我們班常會有意識地利用幼兒的作品作為班級環(huán)境創(chuàng)設的一種素材,經(jīng)過加工組合形成近階段班級環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容之一。這種做法既滿足了幼兒表現(xiàn)表達的愿望,又體現(xiàn)了師生共建班級環(huán)境的教育理念,可謂一舉兩得。
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設不應只是強調(diào)“美化、綠化、凈化”，而更應該是幼兒與環(huán)境互動的結(jié)果。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設應以幼兒發(fā)展的需要為目的，應充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動幼兒參與的積極性，引導幼兒與環(huán)境積極互動。因此科學地進行幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設在幼兒園的日常教育活動中是至關(guān)重要的。
