王秀峰 新課程研究·學前教育 2012年02期
活動區(qū)域教育是近幾年來我國幼兒園中出現(xiàn)的一種教育形式。這種教育形式主張教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園為幼兒設置一定的教育環(huán)境即活動區(qū)，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面的發(fā)展。由于這種教育組織形式靈活、活動內(nèi)容豐富，教育效果明顯，迎合了我國幼教改革的需要，因而受到廣大幼兒園的青睞。
活動區(qū)域的出現(xiàn)改變了幼兒園以往的教育模式，游戲和活動被納入到幼兒教育的基本范疇之中，從而和《幼兒園教育規(guī)程》綱要相符合，也為廣大幼兒教育工作者提供了很好的教育方向和指南，實踐證明，活動區(qū)域經(jīng)過這些年的不斷完善和改進，的確具有較高的教育價值，筆者也是在改革中不斷汲取經(jīng)驗，讓區(qū)域活動更好地為孩子們的學習發(fā)揮作用，為此，特將工作過程中遇到的點滴感受和大家分享，希望能為今后的工作起到一個承上啟下的作用。
一、創(chuàng)設活動區(qū)的基本原則
活動區(qū)的創(chuàng)設方法很多，也很靈活，但必須遵循一些基本原則，具體地說，應該有以下幾點。
1.安全性和合理性相結(jié)合。“安全”是幼兒園的生命線，一切活動都必須是在保證孩子絕對安全的前提下開展的，當然區(qū)域活動也不例外。在前期規(guī)劃活動區(qū)時，教師要有一個概念，那就是所有的活動區(qū)都必須是在你的可視范圍內(nèi)，那樣才有利于教師及時準確的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；其次，活動區(qū)的分割物應該不能過于高而重，以免人多時擁擠而造成的壓塌事件；還有就是在區(qū)域活動區(qū)里盡量不要使用帶有金屬的玩具和掛鉤，更不能在有插座和電線的地方設置區(qū)角。在實踐工作中，我們教師考慮問題時一定要細致，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，不要造成沒必要的傷害。
有了安全作保證，那教師在前期規(guī)劃的同時就是要考慮活動區(qū)分布的合理性了，如安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域要相對隔開點，有用水的區(qū)域要和洗手間離近點，有相關能融合的區(qū)域要安排在一起，等等。所以，教師在布置活動區(qū)時，如果能有效的把兩者結(jié)合起來考慮，就能起到事半功倍的效果了。
2.開放性和參與性相結(jié)合。在安排活動區(qū)時，應盡量使每個區(qū)域能獨成體系，有明顯的界限，保證每個幼兒能清楚地知道每個區(qū)域的活動，力求“交通路線”暢通無阻，以免幼兒來往各個區(qū)域時造成混亂。為了防止好玩的區(qū)角人多的弊病，我們制定了“進區(qū)卡”的制度，每個孩子一張進區(qū)卡（上面貼有孩子的照片）。因為區(qū)角都是5~7個孩子玩的空間，所以我們在區(qū)角的入口處都貼有進區(qū)卡袋子，就7個卡口，如果卡口滿了，那別人就不能進了，這樣就避免了有些區(qū)角人多玩不開，有的區(qū)角無人玩的現(xiàn)象，讓孩子自己進行錯誤控制，這樣孩子的參與性就廣些了。有了開放的空間，有了孩子的廣泛的參與，活動區(qū)就真正發(fā)揮了其教育功能。
3.目標性和可變性相結(jié)合。每位教師在創(chuàng)設活動區(qū)時，肯定都是要根據(jù)本班孩子的實際情況而制定相應的區(qū)域教育目標，從而設置相應的區(qū)角?？墒窃傩缕娴氖挛?，幼兒玩多了也會感到厭煩的，這樣的活動區(qū)勢必失去其使用價值了。因此，這時教師往往都會及時改變策略，對區(qū)角的材料及時進行更新或者重新開設新的區(qū)角，但不管教師怎樣變幻，一定要和你制定的教育目標相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮區(qū)域活動價值，也只有把目標性和可變性結(jié)合好了，才能創(chuàng)設出更有教學價值的區(qū)域。
二、創(chuàng)設活動區(qū)材料的選擇和設置
活動區(qū)的材料是幼兒進行活動區(qū)活動的主要學習工具，是“支柱”。這就意味著材料的投放是重中之重，決定著幼兒在玩的過程中可能獲得的什么樣的學習，獲得哪方面的發(fā)展。
1.為幼兒提供高質(zhì)量的、數(shù)量合理的材料。教師在為幼兒選擇材料時必須首先注意材料的質(zhì)量，那就是安全性能是第一位的?，F(xiàn)在許多的幼兒園把廢物利用和區(qū)角材料的投放聯(lián)系的非常緊密，其實這是大家的一個誤區(qū)。如果結(jié)合好的話倒是起到了相得益彰的效果，可往往大家在實踐過程中忽略了許多重要的、可以說是關鍵的東西，有點本末倒置了。其實區(qū)角材料的選擇首先應該考慮的是安全性，其次就是實用性和美觀性。孩子都是喜歡色彩鮮艷的玩具，舊的、殘缺的玩具孩子是不喜歡的。比如，我們在“小診所”的材料投放上就是沒有廢物利用，因為診所是看病的地方，應該是整潔的，一塵不染的，給孩子的第一印像就應該是這樣，視覺上給他們一個很好的定義。診所里的一次性注射器是絕對不能廢物利用的，應該是新的(針頭要去掉)，以免細菌給幼兒帶來傷害。
當然，任何事情都不是絕對的，只要注重了孩子的特點，通過廢物利用來補充區(qū)角的活動材料也是最好不過的了，還能起到提高孩子環(huán)保意識的作用。比如說超市，需要大量的物品，不可能都到超市買真的來，這個時候就可以廢物利用了，但教師一定要注意物品要清洗消毒，保證孩子在玩的過程中的衛(wèi)生，避免病從口入。材料投放的還有一個方法就是讓孩子互相之間為對方服務，讓好的東西共同分享，這樣還可以讓教師的工作量大大減低。比如圖書角這一塊，可以讓孩子每人帶一到兩本圖書投放到區(qū)角去，這樣可以讓大家看到更多不同種類的書了，甚至每兩個星期孩子還可以換兩本，這對于孩子本身來說也是一種快樂，不但自己看到了很多書，也為集體出了一份力，何樂而不為呢？
區(qū)角材料投放的數(shù)量應該是夠5~7名幼兒玩就行了，千萬不要有多多益善的想法，多了只會是浪費，要恰到好處，一般是小班的孩子3~4件為宜，大班的孩子8~10件為宜，一式兩份。也可提供2~4人共同使用的玩具和材料，以培養(yǎng)他們的分享和合作的習慣。
2.注意玩具、材料的自理性。投放到活動區(qū)的材料應是孩子可以自己自由操作的，不需要借助外在的力量來取放的。由于幼兒的年齡特征，因此教師在材料的投放方法上要很注意方式方法。比如材料存放的高度要適中，小而多的物品要歸類用器皿分別裝好，以便讓孩子更好的取用。特別是需要擺放多的材料的空間，要大，不能顯得太擁擠，否則容易打擊孩子的積極性。比如“超市”貨柜的物品擺放，如果過于密集，孩子擺放就難以達到，這就容易傷害孩子的自尊心，造成對這一區(qū)域活動玩的積極性，那就失去了我們先前設置這一區(qū)域的初衷了。
對于孩子的工作，我們要做到細心加愛心。比如孩子在收拾區(qū)角材料的時候，我們會發(fā)現(xiàn)孩子不知道該往哪還了，這時候就需要教師給他們創(chuàng)設正確的方法，在擺放材料的地方做上標記，幫助幼兒識別，這樣不但可以培養(yǎng)孩子建立責任心，還可以培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，可謂一舉兩得！
3.注意材料的及時更換。再好玩的玩具，時間長了，就失去了對幼兒的吸引力，那就要及時地進行更換，否則投放在區(qū)角里就沒有任何教育意義了。安徽省池州市貴池區(qū)幼兒園在結(jié)合教材和區(qū)域工作這一塊還是很花了一翻功夫的，也取得了較好的效果。舉個例子來說，現(xiàn)在的安徽版教材有許多是幼兒可操作的作業(yè)紙了，當我們上完這一課時，如果是孩子比較喜歡的，我們就把這部分的作業(yè)紙投入到相應的區(qū)角去，可以讓孩子在區(qū)角玩的時候再去重溫和鞏固新課，孩子們也樂意去玩，同時也豐富了區(qū)角的材料投放。還有一個方法就是教師把好的教學內(nèi)容做成可操作的材料，也投放到相應的區(qū)角去，不但豐富了區(qū)域活動，同時也讓孩子學到了更多書本上的知識，而且對區(qū)角材料的投放可根據(jù)課程進度做到及時更換，真正做到了相輔相成的教學效果。
還有就是如果材料過于破舊了，教師也應該及時的更換。給孩子的教育應該是正面的，破損的材料不但不能起到教育的作用，反而誤導了孩子，給孩子看到的應該都是美好的事物。
教師在活動區(qū)為幼兒提供了大量可供操作的玩具和材料，幼兒利用這些玩具和材料來設計、制作他們心目中的天堂和城堡。他們用積木拼成高低不同、長長的或圓圓的各種建筑物；他們用顏料、橡皮泥、糨糊、紙張、剪刀制作貼畫，折疊玩具；他們把東西拼在一起，再把他們拆開、排列、組裝；他們把沙子混合、攪拌、堆積、傾倒、掏挖、拍打和造型，等等。幼兒在這種不斷的活動中體驗著各種材料的特性，尋求解決問題的辦法，克服自己動作協(xié)調(diào)能力差的困難。由此他們的眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力得到了提高，從而促進了幼兒智利的發(fā)展。可見，材料的正確投放可以大大提高區(qū)域教育的力度和影響力。
總之，作為一種新的教育形式，活動區(qū)的教育給我們的幼兒園教育注入了新的力量，有力地推動了我們的教育教學水平，經(jīng)過這幾年的實踐和研究，除了給我們帶來的好處之外，我們也還要不斷地去改進和完善它，讓它更好地為幼兒教育服務。
