什么是區(qū)角游戲呢?
幼兒的區(qū)域游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。通過教師有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，主動的進行探索與交往，達到最佳的學(xué)習(xí)效果，深受幼兒喜愛。
開展區(qū)角活動的意義是什么?
1.促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí);
2.增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力;
3.鍛煉幼兒動手操作能力;
4.培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力;
5.增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。
常見的活動區(qū)角及功能是什么?
1.生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。
2.語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3.美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動手操作等能力。
5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力
6、角色游戲區(qū)：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫(yī)院等。主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。
區(qū)角內(nèi)容如何設(shè)置?
根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置區(qū)角
小班關(guān)鍵詞：溫馨。
娃娃家區(qū)：活動圍繞本區(qū)域為中心建構(gòu)區(qū)：可以建構(gòu)在娃娃區(qū)邊上圖書區(qū)：親和但不隨意
其他：故事角、飼養(yǎng)角提示性標(biāo)語很重要，溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩(wěn)定，操作內(nèi)容以生活操作為主。
中班關(guān)鍵詞：豐富、提升。
圖書區(qū)：規(guī)范、整潔表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開展益智區(qū)：解構(gòu)清晰美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用材料
其他：音樂角、體育角讓孩子動手、動腦，豐富幼兒的知識解構(gòu)，提升孩子水平。
大班關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展。
閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)管識字區(qū)：隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強益智區(qū)：材料豐富，讓孩子參與教具制作(棋類的添加)
其他：探索角、機械角擺放、分區(qū)邏輯性要強、易于孩子自取自拿。
創(chuàng)設(shè)區(qū)域有什么要求呢?
1.根據(jù)班級具體情況，要對孩子現(xiàn)有情況有所提升。根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列區(qū)角活動，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。例：建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。社會性區(qū)角在設(shè)置上也應(yīng)注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地開展。
2.根據(jù)幼兒興趣點設(shè)置區(qū)角區(qū)域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動，在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現(xiàn)出不同的興趣點。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)域時應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點設(shè)置不同的區(qū)域。
3.與日常教學(xué)活動有機結(jié)合無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以借助設(shè)置自由、開放的區(qū)域活動促進每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動在區(qū)域活動中繼續(xù)進行，滿足幼兒的活動欲望，鞏固掌握相關(guān)的知識經(jīng)驗。例：數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動便可以結(jié)合正在進行的主題活動來設(shè)置。
區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循怎樣的原則呢?
1.自發(fā)性原則(1)以桌子、柜子、隔板等物體將活動室劃分為各個游戲區(qū)域，幼兒有選擇的余地，能夠?qū)Ｗ⒌赜螒?，減少喧鬧及攻擊性行為。充分拓展班級游戲空間，并且避免過多地頻繁搬動，占用游戲時間。(2)用不同質(zhì)地的鋪設(shè)物(地毯、地板革、塌塌米)來暗示區(qū)域的界限或改變光照明度，即界定了游戲的范圍和特性，可以增加不同區(qū)域之間的互動。鋪設(shè)物還有利于減除噪聲。對于小班兒童來說要準(zhǔn)備鞋套，否則幼兒會因為懼怕?lián)Q鞋(不會系鞋帶)而不能自由地游戲。(3)各區(qū)域之間要留有清楚的走動線，引導(dǎo)幼兒的正常游戲，避免正在進行中的游戲被打擾。(4)分隔物的高低視幼兒的年齡特點而變換，小班幼兒需要相對開放的空間，分割物不要太高，使幼兒能隨時看到教師，增加心理安全感，也便于教師指導(dǎo)。中班幼兒有了一定的自控能力，分隔物以幼兒坐下來區(qū)域獨立成一體，抬起頭能夠看到教師為宜。大班兒童自我獨立意識較強，分割物最好由幼兒自己選擇決定其封閉程度。
2.相容性原則(1)將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒能夠產(chǎn)生互動行為。例如：娃娃家與建構(gòu)區(qū)相鄰，便于兩區(qū)之間的交往。大型建構(gòu)區(qū)與小型建構(gòu)區(qū)安排到一起便于激發(fā)更多創(chuàng)意。(2)考慮幼兒的需要將需要用水、采光的區(qū)域放在便于取水、靠近光源的地方。
3.可變性原則(1)可以將作為分隔物柜子下面裝上萬向輪，或用屏風(fēng)、布簾等物來分隔區(qū)域，使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區(qū)。(2)充分利用空間，相鄰區(qū)域共用分隔物，使材料能相互通用。
4.多樣性原則提供單獨游戲與合作游戲的可持續(xù)性材料。(1)每個區(qū)域的材料應(yīng)有分類架或游戲筐，便于幼兒選取和整理，減少無效游戲時間。(2)區(qū)域分類不要過細，使幼兒失去選擇的余地。例如：手工制作區(qū)不要分為紙工區(qū)、泥工區(qū)、繩編區(qū)，可將三類材料擺放到一個區(qū)“手工制作區(qū)”，幼兒可以調(diào)動已有的知識經(jīng)驗綜合運用材料創(chuàng)作。
5.轉(zhuǎn)換性原則(1)區(qū)域的空間分隔是動態(tài)的，經(jīng)常變換區(qū)域的位置，引起幼兒的新異刺激，激發(fā)幼兒的游戲愿望。(2)教室的桌子最好是兩人共用的長方型，便于幼兒搬動組合。架子、隔板、地面鋪設(shè)物也盡可能移動，使幼兒能夠移動和轉(zhuǎn)換。(3)陽臺不要全封閉，使幼兒能夠透過柵欄向下看到戶外的事物，一目了然，轉(zhuǎn)換幼兒的觀點和視角也便于室內(nèi)外游戲的有機結(jié)合。(4)室內(nèi)裝一面大鏡子，增強幼兒對身體的感覺和拓展視覺空間。
6.互動性原則(1)鼓勵幼兒參與環(huán)境設(shè)置，改變區(qū)域環(huán)境以實現(xiàn)自己的計劃。(2)游戲初期視空間大小規(guī)定區(qū)域人數(shù)，隨著幼兒游戲水平的提高，逐步放寬限制，由幼兒自行決定人數(shù)。(3)室內(nèi)外游戲有機結(jié)合，將室內(nèi)游戲轉(zhuǎn)移至室外，室內(nèi)外之間自由移動，充分利用空間，使兒童游戲水平能夠迅速提高。(4)實踐表明：圍坐的方式更便于兒童之間的互動。操作臺面不要靠墻，應(yīng)能夠便于幼兒圍坐，欣賞同伴作品，相互交流經(jīng)驗。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
