當(dāng)前，隨著“快樂教育”、“欣賞教育”的大力提倡，以及“熱愛兒童、尊重兒童”的教育理念不斷深入人心，人們?cè)絹碓街匾暠頁P(yáng)和鼓勵(lì)在對(duì)孩子教育中的作用。于是，有越來越多的教育工作者也喜歡運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)這一教育手段評(píng)價(jià)幼兒。但我認(rèn)為,目前我們?cè)趯?duì)孩子的教育過程中，尚存在著一些不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)方式:
1.一味的贊美。有些家長和老師，無論孩子做得怎樣一律給予表揚(yáng)，而且?guī)е鴺O大的夸張味:“你真了不起!”“你太棒了,誰也比不上你!”等等。有時(shí)，常有家長打電話或者當(dāng)面說:“老師，麻煩你給我家孩子多給些表揚(yáng)和鼓勵(lì)吧!”聽了他們的話，我感到有些茫然，他們也不考慮考慮孩子做得對(duì)與錯(cuò)，一味盲目地表揚(yáng)容易使孩子“飄飄然”，甚至盲目自大，唯我獨(dú)尊。這樣，時(shí)間一長，更聽不得半句批評(píng)。其實(shí)，孩子的自我評(píng)價(jià)很大程度上是受外界影響的，如果我們對(duì)孩子言過其實(shí)的表揚(yáng)，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)，一旦這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突時(shí)，孩子的心理就會(huì)失去平衡。
2.運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替一切。恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒行為的積極性具有一定的意義，但是如果用濫了，就會(huì)帶來負(fù)面效果。孩子能按時(shí)完成作業(yè)，給予獎(jiǎng)勵(lì)；幫爸爸倒了一次垃圾，給予獎(jiǎng)勵(lì)；幫媽媽買了一瓶醬油，給予獎(jiǎng)勵(lì)……如此地濫用獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)便不再是激勵(lì)孩子進(jìn)步的手段，而是變成孩子一切行動(dòng)的最終目標(biāo)。他們會(huì)根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)大小以及投入的多少來決定是否應(yīng)該去做。因此，物質(zhì)鼓勵(lì)已經(jīng)跟成人的鼓勵(lì)本意完全背道而馳了。
應(yīng)該如何正確運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去嘗試：
1.通過分析幼兒行為的積極性給予表揚(yáng)。對(duì)孩子經(jīng)過一定努力才完成的任務(wù)給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使孩子意識(shí)到，只有付出勞動(dòng)，付出了一定的努力，才能受到表揚(yáng)，并且得到贊賞。對(duì)孩子分內(nèi)應(yīng)該做的小事不要過分的表揚(yáng)，也可以不表揚(yáng)。
2.在對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)指出不足之處，并且提出希望。表揚(yáng)可以使孩子心情愉快，信心倍增；而批評(píng)則可以使孩子保持清醒的頭腦，從而使孩子充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。把二者巧妙結(jié)合起來，才能收到更好的效果。但是要以表揚(yáng)為主，即使批評(píng)也要十分注意方式和方法，盡可能地做得婉轉(zhuǎn)含蓄些，或者通過提意見、建議等方式方法去處理事情，解決存在的問題。遇事要三思而后行，不要盲目地去處理事情，那樣會(huì)把事情搞砸，會(huì)收到更不好的效果。
3.運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一定要適度。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以調(diào)動(dòng)孩子行為的積極性，但是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用，不能過重，而要適可而止。最好不要用金錢去獎(jiǎng)勵(lì)孩子，可以獎(jiǎng)給孩子圖書、報(bào)刊、音像制品、文體用具等等。
（徽縣幼兒園 竇玉梅）
