數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯思維學(xué)科，在幼兒園里歷來被認(rèn)為是一門課，這是因為孩子的年齡小，形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零，幼兒的這個年齡特點給數(shù)學(xué)教育帶來了很大的難度。但是幼兒園的教育包羅萬象，上至天文，下至地理，自然、科學(xué)無處不到。
因此，數(shù)學(xué)教育同時又是幼兒園教育的一個重要組成部分。人們常說，數(shù)學(xué)是思維的體操，它意味著數(shù)學(xué)活動有利于幼兒思維的發(fā)展，而引導(dǎo)幼兒會用初步的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中和學(xué)習(xí)中的問題，正是讓幼兒有更多的機(jī)會，在解決一個個的實際問題中，發(fā)展分析、判斷、推理等抽象思維能力。
由于現(xiàn)實生活離不開數(shù)、量、形、時間、空間等數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此，在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也正好順應(yīng)了幼兒直覺行動思維的特點，幼兒可以在實際操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，真實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。特別是在此過程中，在幼兒心靈深處播下的“學(xué)以致用”的種子，會讓幼兒在一生的快樂發(fā)展中受益。
為了使幼兒學(xué)好思維的體操——數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育不再枯燥無味，使教育更加直觀，現(xiàn)在無論是家長還是老師們都為幼兒準(zhǔn)備了大量的操作材料。適宜的操作材料，能夠促進(jìn)幼兒主動活動，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識生動地呈現(xiàn)出來，使幼兒更好地感知數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。但有許多教師對數(shù)學(xué)操作活動材料的認(rèn)識不夠，簡單地認(rèn)為操作材料越多越好、越新鮮越好、越生活化越好，幼兒表現(xiàn)得越開心越好。其實我認(rèn)為，操作材料的投放也是應(yīng)該注意的。
一是材料的投放要講究適宜性。
過分強(qiáng)調(diào)“引起興趣”，可能把幼兒引向消極地感受學(xué)習(xí)材料。比如“等分”中，如果用蘋果、蛋糕或者西瓜等誘人的食物來作材料，分散了幼兒學(xué)習(xí)的注意力，影響了幼兒探索的專注程度，把幼兒自覺學(xué)習(xí)基本教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的因素方面。再如小班“給鞋子分類”中，教師利用幼兒的生活用品——鞋子來引導(dǎo)學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計，由于小班孩子年齡小，受各種材質(zhì)和顏色的鞋子干擾了“類”的界限，影響了學(xué)習(xí)分類的效果。因此，材料投放的時候要看孩子的年齡段是否適合。
假如是中班的小朋友在掌握了一定的分類基礎(chǔ)之后，就可以按照皮鞋和皮鞋，運動鞋和運動鞋放在一起分類，可以在學(xué)過操作冊p25后，讓幼兒觀察自己和同班小朋友的鞋進(jìn)行不同種類鞋或者顏色的鞋分類。適宜性是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，材料應(yīng)當(dāng)能引起幼兒的積極思維，凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，使感性知識和理性知識獲得和諧統(tǒng)一，避免為求形式而弱化本質(zhì)的錯誤傾向。
二是材料的投放應(yīng)講究科學(xué)性。
比如“比較輕重”中，自制的測量工具所存在的較大誤差及所選擇的測量物沒有固定的重量，就直接影響了幼兒探索的科學(xué)性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。幼兒需要借助具體的物體來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，支持思維的探索，因此，教師所投放的材料應(yīng)便于幼兒嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，操作材料既應(yīng)滿足幼兒科學(xué)探究的需求，更應(yīng)成為科學(xué)探究的有力工具。
適宜的操作材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，它能在動手動腦的過程中發(fā)展幼兒的思維。
紅纓專供教材數(shù)學(xué)操作冊中提供的操作材料就非常好，我們園在使用過程中充分體會到了材料具備適宜性、科學(xué)性、層次性，讓幼兒置身其中并進(jìn)行充分的交流，使得幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義。但是由于孩子年齡小，剛開始使用時，老師讓孩子取下材料后，孩子不是把材料弄丟了，就是掉到桌子下邊了。針對這種情況我們想起了用喝過的奶盒存放材料。
另外在粘貼材料后，孩子不能重復(fù)使用材料，材料也容易丟失，家長看不到孩子的操作。于是我們采用了小塑料袋讓孩子用后把材料放入小袋子，老師先整理保管，然后教孩子整理保管操作材料。這樣使用后我們總結(jié)出以下好處：
1. 我們使用塑料小袋子保管學(xué)具，復(fù)習(xí)方便了。家長能夠看見學(xué)習(xí)材料，并能在家看孩子操作，輔導(dǎo)孩子操作。比如在學(xué)習(xí)“點數(shù)6、7”時，孩子們?nèi)∠?只小猴子和7個小刺猬時，在活動中可以讓孩子當(dāng)時隨意擺弄，然后一個一個放進(jìn)小塑料袋子內(nèi)。
這樣當(dāng)區(qū)域活動時，孩子們在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)也可以隨意取出玩耍，到家還可以擺弄給家長看。點數(shù)“6、7”操作冊p16粘貼茶杯時，我也是讓幼兒把小茶杯一個個擺放不粘貼，玩耍后放入小塑料袋子，這樣下次還可以重新擺放，反復(fù)操作。
2. 孩子在老師指導(dǎo)下，教具可以重復(fù)多種方法靈活使用。比如在學(xué)到操作冊“點數(shù)10”時，如果我想復(fù)習(xí)前面的排序，可以讓小朋友拿出紅黃不同顏色的花排序，還可以進(jìn)行按顏色分類。有一次在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)，一個小朋友拿出了紅色和黃色的花進(jìn)行“點數(shù)6”。
3. 幼兒學(xué)會了整理和保管自己的物品。由于孩子們經(jīng)常收拾自己的操作材料，現(xiàn)在變得很細(xì)心，動手能力也大大的提高了。以前大班的小朋友還需要家長每天整理書包、衣物。現(xiàn)在中班的小朋友都會整理書包和衣物了。
這一點我們的家長體會最深，記得一次開家長會時，一位兩個孩子的家長發(fā)言說：“自己有兩個孩子，大的是個女兒已經(jīng)上小學(xué)2年級，現(xiàn)在每天還需要給她整理書包，更別說自己的衣服、床鋪了。小的是個男孩在我們幼兒園上中班，現(xiàn)在每天回家都擺弄自己的數(shù)學(xué)操作材料，無論擺多大一桌子，最后都會一個不落的收到塑料袋內(nèi)。每天整理自己的書包、床鋪不要媽媽幫忙。”她的發(fā)言引起了好多家長的共鳴，都說我們的教材好，老師教育得法。
河南洛陽大拇指幼稚園 張秀云
