■編者按
倍受媽媽們歡迎的教育作家尹建莉，前幾天在她的博客中寫(xiě)了一篇文章，講述了她幫助兩名在心理上存在嚴(yán)重問(wèn)題的小學(xué)生走出陰霾的故事。這兩個(gè)被老師和同學(xué)視為具有威脅和攻擊力的“壞孩子”，甚至被醫(yī)生診斷為“多動(dòng)癥”的小患者，最終竟能從內(nèi)心崩潰的邊緣走回來(lái)，他們依靠的完全是一種同情、理解、寬容和關(guān)愛(ài)的“良藥”。而這對(duì)于很多有類(lèi)似經(jīng)歷的“壞孩子”來(lái)說(shuō)，真的太稀缺、太珍貴了。
◎尹建莉
我曾經(jīng)幫助過(guò)兩個(gè)存在較為嚴(yán)重問(wèn)題的孩子。他倆的情況不一樣，我采用的辦法也不相同，但治愈他們心理問(wèn)題的方法其實(shí)是一樣的，希望大家能看到這一樣的東西是什么。
■案例一：男孩，從小學(xué)二年級(jí)起常常攻擊同學(xué)。家長(zhǎng)曾帶他到醫(yī)院精神科看病，被認(rèn)為患有嚴(yán)重的“多動(dòng)癥”。醫(yī)生要求孩子服藥三年，他吃了三個(gè)月，沒(méi)有一點(diǎn)效果。
我前幾年在一所小學(xué)接觸過(guò)一個(gè)男孩。當(dāng)時(shí)這個(gè)男孩上小學(xué)二年級(jí)，被認(rèn)為患有嚴(yán)重的“多動(dòng)癥”。男孩以前在另一所小學(xué)上學(xué)，從上一年級(jí)開(kāi)始，他就表現(xiàn)出不安分。上課滿(mǎn)教室亂跑，誰(shuí)都管不住，經(jīng)常把課堂攪黃了。他總是無(wú)端地攻擊同學(xué)，惡劣到把同學(xué)的頭摁到小便池里，用蚊香燙同學(xué)，至于把同學(xué)抓傷的情況就更多了。這個(gè)孩子的行為遭到了很多家長(zhǎng)的抗議，原來(lái)的小學(xué)實(shí)在沒(méi)辦法，要求他轉(zhuǎn)學(xué)。他家就托關(guān)系轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的小學(xué)。
但轉(zhuǎn)學(xué)后，情況絲毫沒(méi)有改變。新學(xué)校也沒(méi)辦法，只好讓他的家人陪著上學(xué)。他奶奶每天影子似地跟著他，寸步不離，上課時(shí)和他同坐一個(gè)桌子，摁著不讓他起來(lái)?yè)v亂。下課了，奶奶就抓著他的雙手站在走廊里，不讓他和別的同學(xué)玩，怕他傷害別的同學(xué)。這個(gè)孩子在學(xué)校很出名，連校長(zhǎng)都發(fā)愁，不知該拿他怎么辦。
班主任很肯定地認(rèn)為，這個(gè)孩子有多動(dòng)癥，說(shuō)他家人帶他到醫(yī)院的精神科看過(guò)，這是醫(yī)生診斷出來(lái)的。醫(yī)生要求孩子吃藥，并說(shuō)要至少服用三年。他吃了三個(gè)月，沒(méi)有一點(diǎn)效果。而藥又很貴，爺爺奶奶可能是出于經(jīng)濟(jì)上考慮給他停藥了，老兩口只有一人有退休金。
我第一次看見(jiàn)這個(gè)孩子是在教室走廊里，下課后同學(xué)們都活蹦亂跳，三三兩兩地玩，只有他雙手被奶奶緊緊地鉗著，看樣子他時(shí)刻想掙脫，但又掙不開(kāi)；眼睛看著別的同學(xué)，他的表情似渴望又無(wú)奈，也有敵意，像個(gè)小囚徒。和這個(gè)孩子以及他奶奶簡(jiǎn)單聊過(guò)幾句后，不知為什么，我憑直覺(jué)感到他應(yīng)該是個(gè)正常的孩子。后來(lái)了解了一下他的家庭，我基本上肯定“病因”就在他的家庭教育上。
孩子的父母未婚同居，生下了這個(gè)孩子。孩子出生后父母就分手了。媽媽是來(lái)自南方的一個(gè)打工妹，回了南方，從此杳無(wú)音信；孩子的父親不知在哪里混日子，自己的行蹤從不告訴家里，半年或一年回家打個(gè)照面，根本不管孩子。孩子的爺爺是個(gè)脾氣暴躁的人，當(dāng)年對(duì)自己的兒子非打即罵，現(xiàn)在又用對(duì)待兒子的方法來(lái)教育孫子，尤其是經(jīng)常把對(duì)兒子的不滿(mǎn)發(fā)泄到孫子身上。孩子的奶奶則是整天包辦孩子的一切，又“望孫成龍”心切，恨不得把孫子培養(yǎng)成個(gè)人才，來(lái)彌補(bǔ)兒子給家庭帶來(lái)的羞愧。
在這樣“野蠻環(huán)境”下長(zhǎng)大的孩子，怎么可能不是個(gè)“小野人”？看到孩子這么小，已像個(gè)壞蛋和囚犯似地活著，我非常心疼。我覺(jué)得如果不想個(gè)解決的辦法，這孩子將來(lái)只能有兩個(gè)去處——監(jiān)獄或精神病院。于是，我對(duì)他進(jìn)行了為期近一年的心理矯治工作。
我并不是直接給孩子做“思想工作”，而是對(duì)癥下藥，把主要力量放在改善他的生存環(huán)境上。
孩子的真正監(jiān)護(hù)人和撫養(yǎng)人是他的爺爺、奶奶，所以我的主要工作對(duì)象是這兩位老人。在初期，我頻繁地和孩子的爺爺奶奶談話，后來(lái)也定期和他們接觸。我的工作目的其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要求他們不打罵孩子，尊重孩子。這一點(diǎn)我不但反復(fù)給他們講，讓他們明白粗暴的教育方式和孩子行為之間的因果關(guān)系，并以規(guī)則的形式確定一些基本的行為原則。同時(shí)，我還從細(xì)節(jié)上輔導(dǎo)他們?nèi)绾魏秃⒆酉嗵帲绾魏秃⒆诱f(shuō)話。
這部分工作最難，改變成人比改變孩子困難得多。但不改變成人，孩子就不可能有所改變。在整個(gè)過(guò)程中，我特別注意對(duì)他們情緒的把握。首先，我讓他們能接受我，繼而接受我的觀點(diǎn)。由于兩位老人從主觀愿望上也愿意孩子變好，再加上我不斷地做工作，終于促使他們逐漸放棄了原來(lái)粗暴的方法，不再打罵孩子，孩子隨之出現(xiàn)了很大的變化。
同時(shí)，我還經(jīng)常找孩子的班主任，盡量改變班主任對(duì)孩子的看法，讓班主任孩子他沒(méi)有病，是個(gè)正常孩子。我和班主任一起想辦法，通過(guò)讓孩子為班里做點(diǎn)事來(lái)制造孩子的成就感，對(duì)他形成肯定與激勵(lì)。當(dāng)班主任不再用異樣的眼光看待孩子時(shí)，班里的同學(xué)們也跟著改變了看法。
我也和這個(gè)孩子有幾次交流，我很少對(duì)他說(shuō)教，談話的內(nèi)容主要是動(dòng)畫(huà)片和畫(huà)畫(huà)，因?yàn)樗矚g這兩樣事情。我還和他互相講故事、講笑話。他只要來(lái)到我這里，我就讓他感到自己是個(gè)非常正常的孩子，讓他在情緒上非常放松。這樣，孩子和我相處幾次后，不僅沒(méi)有敵意，甚至產(chǎn)生了情感依賴(lài)。我適時(shí)地向他提出了不許打人，上課不許離開(kāi)座位的要求。他接受我的意見(jiàn)時(shí)絲毫沒(méi)有勉強(qiáng)，他的眼睛里閃現(xiàn)著愉快和幸福的光澤。
我的工作取得了非常明顯的效果。三個(gè)月后，男孩就不需要有人跟著上學(xué)了，他開(kāi)始有了自我約束力，不再主動(dòng)攻擊別人。一年以后，男孩就再也不打架了。若論“打架能力”，他應(yīng)該還很強(qiáng)，但他似乎有比別的孩子有更強(qiáng)烈的避免沖突的意識(shí)，甚至有兩次別的同學(xué)打他，他居然能做到抱頭蹲在地上忍著。我分析他的忍耐力可能來(lái)源于他非常珍惜自己“是個(gè)正常孩子，而不是有病兒童”的改變；即使偶爾挨打，也總比別人用異樣的眼光看他好。
這個(gè)孩子升入小學(xué)五年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，在紀(jì)律等其他方面完全是個(gè)正常的孩子了。他的一雙小手再也不需要被大人鉗住，他獲得了自由，真正有了同學(xué)和朋友。這個(gè)患有嚴(yán)重“多動(dòng)癥”的孩子就這樣痊愈了。
■案例二：男孩，從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始暴力傾向嚴(yán)重，連老師也一起罵，甚至攻擊女老師，精神已瀕于崩潰。當(dāng)時(shí)他已開(kāi)始吃抗神經(jīng)病藥物，經(jīng)常上課昏睡。
我曾在一所小學(xué)遇到一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，暴力傾向嚴(yán)重。班里的同學(xué)和老師每天對(duì)這個(gè)孩子提心吊膽，生怕有什么地方惹著他。但事實(shí)上，這個(gè)孩子是惹不起也躲不起，他幾乎每天都會(huì)因?yàn)楦鞣N事情和老師或同學(xué)發(fā)生沖突。
別人在走廊里看了他一眼，他說(shuō)人家的眼光在嘲笑他；站隊(duì)時(shí)不小心蹭了一下，他說(shuō)是故意擠他。他發(fā)起火來(lái)很恐怖，眼睛里充滿(mǎn)仇恨，會(huì)一邊狂躁地哭一邊咬牙切齒地喊：“我要?dú)⑺滥?，把你的頭擰下來(lái)，用刀剁碎……”老師如果去勸說(shuō)他，他會(huì)連老師一起罵，甚至故意攻擊女老師的胸部。聽(tīng)說(shuō)許多老師給這孩子做過(guò)思想工作，學(xué)校甚至專(zhuān)門(mén)請(qǐng)來(lái)心理咨詢(xún)師對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，都沒(méi)什么效果。
我第一次看到這孩子時(shí)，感覺(jué)他的精神已瀕于崩潰，目光既呆滯又兇狠，很病態(tài)。當(dāng)時(shí)他已開(kāi)始吃抗神經(jīng)病藥物，經(jīng)常上課昏睡。學(xué)校不能開(kāi)除這個(gè)孩子，又找不到解決辦法，擔(dān)心哪天萬(wàn)一出事，只好跟附近派出所取得聯(lián)系，希望在“非常時(shí)刻”能迅速獲得警察的幫助。
我對(duì)這孩子的家庭情況了解了一下，和他媽媽見(jiàn)過(guò)面，知道孩子的問(wèn)題主要出在家庭生活中。于是雙管齊下，在引導(dǎo)家長(zhǎng)修改自己錯(cuò)誤做法的同時(shí)，尋找改善孩子的突破口。
我從老師和家長(zhǎng)的口中詢(xún)問(wèn)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)，得知這孩子很愛(ài)讀課外書(shū)。于是，我找來(lái)一篇適合放到該校網(wǎng)站上的一千多字的稿子，故意把其中幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，一兩個(gè)句子改成病句，打印出來(lái)，然后把這孩子叫來(lái)。我對(duì)他說(shuō)，聽(tīng)你的班主任說(shuō)你很愛(ài)讀課外書(shū)，我估計(jì)你的文字水平應(yīng)該比一般同學(xué)高，我這里有篇稿子適合放到學(xué)校網(wǎng)站上，但發(fā)現(xiàn)里面有錯(cuò)別字，我沒(méi)時(shí)間校對(duì)，你可不可以幫我改一下？孩子開(kāi)始有些不置可否，也許他是不自信，也許他不相信還會(huì)有人看得上他，讓他幫忙。我又說(shuō)，你試一下，如果行的話，我還有幾篇稿子也想請(qǐng)你幫忙改。他用狐疑的眼光看看我，又微微點(diǎn)點(diǎn)頭。我感覺(jué)他是很想做這件事的，就沒(méi)再說(shuō)什么，給他簡(jiǎn)單地講了一下編輯修改符號(hào)，并告訴他如果看到哪些句子寫(xiě)得不合適，也可以修改，然后讓他把稿子拿走。
第二天早上，孩子就把稿子給我送來(lái)了，修改得很好，不僅錯(cuò)別字改過(guò)來(lái)了，還看出文章中的病句，也做了修改。我對(duì)此真誠(chéng)地表示出驚喜，告訴他這稿子很快就會(huì)發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站上。我把稿子交給學(xué)校網(wǎng)管時(shí)，特意叮囑不要把后面校對(duì)者的姓名刪掉。以此為突破口，我后來(lái)又找這孩子校對(duì)過(guò)幾次，慢慢和孩子慢慢建立了友好的關(guān)系。接下來(lái)，我借書(shū)或買(mǎi)書(shū)給他，趁機(jī)和他東拉西扯地聊聊天，談一本書(shū)或最近發(fā)生的新聞。
孩子開(kāi)始信任我，偶爾會(huì)主動(dòng)到辦公室找我。后來(lái)，每次和同學(xué)、老師發(fā)生沖突后，他的怒火一定是需要來(lái)我的辦公室平息。要么是別的老師送他過(guò)來(lái)，要么是他自己過(guò)來(lái)，在我辦公室待上一兩節(jié)課的時(shí)間。我從沒(méi)有正面開(kāi)導(dǎo)過(guò)他，也沒(méi)給他講過(guò)什么道理，只是耐心而認(rèn)真地聽(tīng)他哭訴，并表示出理解。盡管他的很多理由站不住腳，顯然是思維方式有問(wèn)題，我也暫時(shí)不說(shuō)，讓他在情緒上不和我對(duì)立。我盡量讓他說(shuō)出內(nèi)心的委屈，然后轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他慢慢平靜下來(lái)。
在孩子傾訴委屈和憤怒中，我發(fā)現(xiàn)，他不管在學(xué)校和哪個(gè)同學(xué)或老師發(fā)生沖突，最后不知不覺(jué)地總是把情緒落到他的媽媽和姥姥身上。我能聽(tīng)出他心底對(duì)媽媽和姥姥的恨意。從孩子的嘴里，我得知他的父母離異，他媽媽和姥姥雖然很愛(ài)他，但方式方法很成問(wèn)題，對(duì)孩子不是包辦就是發(fā)脾氣，給了孩子太多的控制和暴力，且價(jià)值觀庸俗，被孩子瞧不起。有一次這孩子居然說(shuō)了一句：“我姥姥早點(diǎn)死了就好了，可我媽還得活很多年，她們?cè)趺茨芸禳c(diǎn)死了呢？”
我不阻止他說(shuō)出這樣的話，也不對(duì)這樣的話表示詫異。像聽(tīng)任何一句平常話一樣，我的態(tài)度平靜而友好。我會(huì)在他盡情宣泄之后，誠(chéng)實(shí)而客觀地和他一起分析他媽媽、姥姥的問(wèn)題，以及他這幾年遇到的一些老師的問(wèn)題。不虛飾，不矯情，不強(qiáng)勢(shì)，孩子有一種終被理解的快樂(lè)。他每次走出我辦公室，都帶著平靜和愉快的心情離開(kāi)。
面對(duì)這樣的孩子，我的心疼是非常真切的。真難想象，孩子在家庭中遭遇了那樣不堪的一種生活，到學(xué)校又經(jīng)常被老師們用大道理批評(píng)教育一番，似乎過(guò)錯(cuò)都是他的，把他的情緒通道全部堵上，孩子怎么可能不發(fā)瘋？好在孩子喜歡閱讀，我相信書(shū)籍給了他很多安慰。我要為他提供盡情宣泄的機(jī)會(huì)，讓他內(nèi)心沒(méi)有自責(zé)、沒(méi)有委屈；我要讓他知道，他是個(gè)多么正?？蓯?ài)的孩子。我相信，一個(gè)孩子，只要他尚存一絲自尊，覺(jué)得自己有被人認(rèn)可的地方，他就不會(huì)完全墮落。這點(diǎn)自信，在良性的互動(dòng)下，將會(huì)成為點(diǎn)燃他生命之火的一根火柴。
我的工作重點(diǎn)其實(shí)是他的家長(zhǎng)，這是最困難的部分。越是問(wèn)題兒童的家長(zhǎng)，越難讓他們改變。正常孩子的家長(zhǎng)自我調(diào)整能力本來(lái)就好，總是有意無(wú)意地調(diào)適著自己。哪里做得不好，會(huì)有意識(shí)地去修正，所以孩子不會(huì)出現(xiàn)太大問(wèn)題。而問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)，他們幾乎沒(méi)有自我反思、自我改變的意識(shí)，抗拒學(xué)習(xí)，不聽(tīng)別人的建議，一條道走到黑，所以他們的孩子才會(huì)在日積月累的傷害中，最后變成問(wèn)題兒童。所以想要改變他們，真是非常困難的一件事。
我平均每周給他媽媽打兩次電話，其間也想了很多辦法。好在這個(gè)家長(zhǎng)最終接受我的一些建議，盡了很大的努力來(lái)改變自己，基本上戒斷了打罵孩子的習(xí)慣，所以孩子的變化也令人驚喜。
這個(gè)孩子和同學(xué)及老師的沖突很快下降到大約一周一次，然后越來(lái)越少，逐漸正常，抗抑郁藥在三四個(gè)月后也停了。我和這孩子的直接接觸時(shí)間大約有十個(gè)月。離開(kāi)這個(gè)小學(xué)后，我又給他和他媽媽打過(guò)幾次電話。后來(lái)，孩子上中學(xué)了，喉嚨都變聲了，成績(jī)也不錯(cuò)。從電話中聽(tīng)來(lái)，他的心理基本康復(fù)，思維及談話都很正常。
?。ㄒɡ颍逃ぷ髡?，著有暢銷(xiāo)書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》）
