背景：
小班的孩子剛進幼兒園，早上來園活動，可以說是“一片凄慘”，你哭我鬧，教室里“熱鬧”非凡。
實錄一：
剛開學，小班的小朋友哭泣是很正常的。但華子聰卻是其中特別突出的一個。他是我們班的一個很受兩輩人寵愛的小朋友，每天早上來幼兒園總是拽著爸爸媽媽或者奶奶外婆的衣服不肯松手，并且嘴里不停地喊著要爸爸媽媽奶奶外婆早來接，要家長把他今天的不開心不舒服或者想玩的、想做的事情都告訴老師，還要家長請求老師同意讓他想小便就小便、想看什么動畫片就看什么動畫片……一長串的話語接連不斷地說著，沒有停頓，中間還不時地夾雜兩句“我會想爸爸（媽媽、奶奶、外婆）的怎么辦？”一點也沒有要停下來結束的意思，而旁邊的小朋友，在他的哭泣和與家長的拉拉扯扯中也被感染了，于是一會會，華子聰就能鼓動出“哭泣大競賽”。說真的此起彼伏的孩子哭泣，讓我們兩位老師和配班阿姨手忙腳亂，左抱一個右拉一個，嘴里還不停地安慰著旁邊的幾個。沒辦法，我們只能來“硬”的，和華子聰?shù)陌职謰寢寽贤ê?，在他還沒有說完那些叮嚀的話語時就強行抱過來，而他的家長也不管他嘴里的“我再說最后一句！我再說最后一句！”就配合得馬上離去，這樣一來，華子聰?shù)目奁鼤r間大大縮短了，而其他的小朋友“跟哭”的現(xiàn)象也減少了好多，情況似乎有了很大的好轉。
但兩三天后，華子聰?shù)目奁黾恿藘热荩?ldquo;爸爸（媽媽、奶奶、外婆），你和老師說呀，不要趕走爸爸（媽媽、奶奶、外婆），我會傷心的！我不要上幼兒園了！”聽到他這樣的話語，我們真的哭笑不得，而他的媽媽聽了，竟然也在悄悄地抹眼淚。想想這樣也太不是辦法了，竟然讓孩子、家長一起不開心，這絕對不是我們老師的初衷。怎么辦呢？
分析：
其實說真的華子聰是個很聰明的孩子，他外向，愿意和老師交流，每天早上“經(jīng)典”的哭泣完成后，他馬上會喜笑顏開地和你說話、自己找找玩的，一點也看不出幾分鐘前有過聲嘶力竭的哭喊，而且這樣的開心能一直保持一整天。而離園活動中，爸爸媽媽來了后，他還會堅持要在玩一會再走，而且還會說：“我不想回家。”“我喜歡和老師小朋友一起玩。”
經(jīng)過觀察分析，我覺得華子聰不是真的不喜歡幼兒園，只是他不喜歡離開熟悉的環(huán)境，不喜歡未知的事物，他喜歡確定了未來的事情才投入地玩，所以他才會把一整天的事情要家長和老師“說好”、老師“同意”后他才放心。于是我決定先順著他的想法，讓他在得到“保證”“放心”后再讓他離開家長。
實錄二：
華子聰又拖著爸爸哭泣著“叮囑”，我接過他的話說：“老師知道了，華子聰想小便時就自己去，老師不會批評的，吃好飯，我們就看華子聰喜歡的天線寶寶好嗎……”，華子聰聽了怔了怔，忘記哭泣，點點頭。我趁機抱過華子聰一邊還幫著他叮囑他爸爸：“華子聰爸爸，晚上你要第一個來接華子聰。”這下，華子聰和他爸爸同時點了點頭，然后我又問華子聰：“華子聰，還有沒有忘記和爸爸說什么嗎？”他又怔住了，說：“爸爸要第一個來。”剛說完他自己就說：“這個老師說過了。”然后歪著腦袋想了想無奈說：“爸爸，你別忘記老師說的要第一個來。還有的我沒想起來。”我又趁機說：“華子聰忘記和爸爸說再見了。”華子聰馬上和爸爸說再見，而他爸爸也很配合得離開。這時華子聰又想哭了，我邊給他擦眼淚邊問他：“華子聰，你最喜歡玩什么呀，老師陪你玩好不好？”華子聰還在傷心的抽搭。我急忙伸出我的小拇指，對華子聰說：“咱們玩?zhèn)€拉勾的游戲好不好？”說著我勾住華子聰?shù)男∧粗?，邊拉邊說：“拉勾上吊，不準哭，一百年，不許變。”通過游戲，華子聰?shù)目蘼暫芸毂阃Ｗ×?。這時又跑來好幾個小朋友要跟我一塊玩拉勾的游戲，我一個接一個的滿足了孩子們的要求。隨后我們一起迎接其他小朋友。這一整天，華子聰都過得很開心。
每天早上來園華子聰還是會哭著“叮囑”他的家長，這時我總是抱過他幫著說，不像以前那樣叫他說完了別說了，這樣一來，華子聰“叮囑”的話語越來越少，每次和爸爸媽媽告別的時間越來越短，接著我又會帶他做做游戲、聽聽故事，找新玩具……轉移孩子的注意力，讓他盡快適應幼兒園生活。在幼兒園的一天中，我總是抓住隨機的機會，和華子聰說話、講道理、還和他一起把早上的哭泣說成是“下雨天”“陰天”“出太陽”，并約定“明天下小雨好哇？”“明天老師要出去逛街，我們不要下雨，出太陽好哇？”華子聰一般都能按照約定做，即使忘記了，第二天忍不住哭一會，過后他也會不好意思地笑笑：“今天就下了一點點小雨，明天不下了！”漸漸的，華子聰變的比以前更加活潑大方了，有什么悄悄話也總是會找老師說，早上的哭泣已經(jīng)只是“裝裝樣子”、隨便哼一兩聲，有時候已經(jīng)只有開開心心的一句“爸爸再見！”我為華子聰?shù)倪M步感到無比的高興。
反思：
一個剛滿3歲的孩子面對一個完全陌生的環(huán)境，自然會在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開始哭鬧，不愿上幼兒園；有的幼兒在幼兒園獨來獨往、性格孤僻，不愿與人交往；而華子聰則是前者，他來園哭泣不肯和家長分開的客觀上原因是，不適應新的、陌生的幼兒園的環(huán)境；而全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要他去快速適應。而心理上的原因是：他擔心自己的生理需要不能得到滿足，如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦？這些是帶給華子聰也是帶給所有新入園的孩子不適應的主要原因。針對這些原因我采取具體問題具體分析的方式來對待。由于小班孩子年齡小，自理能力差，我就從生活上給他們更多的關心與照顧，讓他們消除顧慮，安心來園。針對孩子注意力容易轉移這一特點，我采取聽聽故事、做做游戲等方式轉移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，蹲下身子來跟他們說說悄悄話，抱抱他們，盡量縮小我們之間的距離，像華子聰，我就用順從他的方法，讓他在情感上知道老師和他的想法是一樣的，讓他認同老師的決定，幫助他消除陌生感，愿意親近老師，讓他盡快適應幼兒園的集體生活，讓孩子喜歡上幼兒園。
