1、在有趣的活動中感悟規(guī)則
游戲是孩子最喜愛的活動方式之一，我們要把常規(guī)教育與游戲結(jié)合起來，讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如每天的點心及午餐前總有一段等待的時間，孩子洗完手后總是這里摸摸那里抓抓，于是我們可以設(shè)計《蝴蝶與花兒》、《小蜜蜂采花蜜》等游戲，請1~2名孩子扮演蝴蝶或蜜蜂，其余孩子坐在座位上將雙手放在桌子上作開花的樣子，小蝴蝶與小蜜蜂隨著《蝴蝶飛》或《小蜜蜂》的音樂穿梭飛舞，從小朋友用小手做的“手心花”中采花粉和花蜜------小朋友們在愉快的游戲中學(xué)會了安靜等待。根據(jù)孩子們的特點，我們還可以設(shè)計“手指操”，通過做這種手指操，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動起來。孩子在游戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規(guī)，自覺地按班級規(guī)則做事。
2、在混齡活動中引導(dǎo)規(guī)則
室外自由活動時，相當(dāng)多孩子拿了體育器具不知怎么玩，常常出現(xiàn)活潑調(diào)皮的孩子追追打打，這樣十分危險;內(nèi)向的孩子站在原地不知所措的情形。為了改變這種狀況，讓孩子活動起來，安全的游戲，真正地鍛煉身體，我們常常一遍有一遍地示范玩法，反復(fù)動員，結(jié)果是我們東奔西跑，孩子們活動了一會兒又出現(xiàn)了老狀況。
怎么做才能改變這種狀況呢?能否請大班小朋友和孩子們一起玩?我們進行了嘗試，第二天戶外活動時，在作了簡單安排后，由每一位大班孩子帶一位小班孩子開始了自由活動。大班的哥哥姐姐認(rèn)真地教著小班的弟弟妹妹怎樣玩，還鼓勵他們勇敢地鍛煉并注意安全，孩子們玩的開心極了。經(jīng)過幾次活動后，孩子們能更好地進行體育活動了，交往能力也有了一定的提高，減少了發(fā)生意外的次數(shù)。戶外活動開展的很好，不在像以前那樣毫無規(guī)則了。
3、在無聲的體態(tài)中接受規(guī)則
體態(tài)是一種無聲的語言，在教育過程中，教師體態(tài)語言的運用，能更好地起到傳遞思想感情的作用。在一日活動中，教師可以通過微笑、眼神和手勢來提示孩子遵守規(guī)則。如，食指放在嘴前輕輕一“噓”，表示要安靜;右手頂左手掌心表示暫停;孩子自覺遵守規(guī)則，教師笑著摸摸他的頭;孩子違反了規(guī)則，教師輕輕地?fù)u搖頭------這種無聲的語言能給孩子信任、贊賞、寬容、諒解等情感體驗，不傷害孩子的自尊心，從而使孩子感受到教師對他們真誠的愛，讓孩子對規(guī)則不抵觸，樂意接受。
4、在輕松的音樂中執(zhí)行規(guī)則
音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執(zhí)行規(guī)則，孩子始終處于輕松愉快的狀態(tài)下，可以達到事半功倍的效果。如，要集中活動了，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當(dāng)》，孩子們騎著歡樂的“小馬車”回到座位上;要洗手了，伴隨一曲悅耳動聽的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱著“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生------大家伸出小手比一比，看看誰的最干凈”，認(rèn)真完成了洗手任務(wù);要收玩具了，放一首小朋友最熟悉的《火車嗚嗚叫》，孩子們開著火車排成整齊的隊伍------在常規(guī)教育的過程中，巧妙地運用音樂，能讓孩子主動積極地執(zhí)行各項規(guī)則。
5、在童趣兒歌中牢記規(guī)則
充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌，是孩子喜愛的精神食糧。兒歌短小，朗朗上口，我們把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌，教給孩子，孩子在學(xué)會兒歌的同時也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。如，吃完點心、午飯后，孩子們總是忘了漱口，一首短小的《漱口歌》(小朋友愛清潔，吃完飯來漱口，嘴里含上一口水，腮幫用力鼓三鼓，口里殘渣漱干凈，我的牙齒我保護)，讓孩子養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)慣;還有兒歌《過馬路》(走路要走人行道，紅燈亮了停一停，綠燈兩了向前行)教會孩子怎么看紅綠燈------不用刻板地說教，在朗讀兒歌的同時，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。
6、在形象的標(biāo)志中鞏固規(guī)則
孩子年紀(jì)小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。如，我們在樓梯口畫上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則;在寢室的門前貼上一雙雙寫有孩子編號的“小腳印”，不僅幫助孩子辨清左腳右腳，還教會了孩子上床前將脫下的鞋擺放整齊;娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù);在玩具區(qū)里，小小標(biāo)志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類整理物品”的好習(xí)慣。
幼兒模仿性強。思維具體形象，教師、家長的言談舉止，行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行。有的教師要求幼兒著裝整潔，而自己卻披發(fā)、著裝怪異。孩子回到家怎么也不愿扎辯子，家長一問孩子竟回答：“老師是這樣的”。所以教師應(yīng)檢點自己的舉止，要求自己首先必須做到努力做孩子們的表率。同時同伴間的影響力對孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
