作者：楊國(guó)營(yíng)
有媒體報(bào)道，一些中小學(xué)教師為督促學(xué)生閱讀開列了寒假書單，不少學(xué)生卻嫌一些作品“課本化、沒意思”而不領(lǐng)情。這難免讓人感到遺憾，教師的出發(fā)點(diǎn)自然是好的，但如果因?yàn)榉椒ú划?dāng)而損傷了孩子們的閱讀興趣，實(shí)在得不償失。
寒暑假給孩子開列書單是很多一線教師的常規(guī)動(dòng)作。從媒體報(bào)道可知，當(dāng)下很多教師給孩子開出的書單，以中外經(jīng)典著作為主，種類較為單一，內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，比如“四大名著”以及《史記》《十萬個(gè)為什么》《海底兩萬里》《伊索寓言》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》等?；蛟S在很多人眼中，這樣的書單挺靠譜，況且已“流行”多年;但作品沒有問題，不代表現(xiàn)在的孩子就會(huì)喜歡。事實(shí)上，一些中外經(jīng)典之所以不受孩子歡迎，主要是家長(zhǎng)的閱讀審美和思想觀念與孩子存在“代溝”，尤其是忽視了尊重孩子的閱讀興趣這一出發(fā)點(diǎn)。時(shí)移世易，不同時(shí)代的孩子，閱讀趣味也在悄然生變，教師、家長(zhǎng)不能因?yàn)?ldquo;偷懶”或慣性思維，簡(jiǎn)單拿過去的書單甩給現(xiàn)在的孩子。如果不能隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，“老書單”難免遭遇新問題。
教育過程中出現(xiàn)的問題，原因往往出在教師、家長(zhǎng)身上，而不能把責(zé)任推給孩子。明確這一點(diǎn)，是破解問題的前提。另外，必須看到，如果教師、家長(zhǎng)不做出反思和調(diào)整，繼續(xù)采取固有思維，強(qiáng)制孩子們閱讀他們不感興趣的書籍，只會(huì)激起孩子的逆反心理，無端消耗他們的閱讀興趣。因此，不妨給孩子更多選擇書目的自由，讓孩子愛上閱讀，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，這比具體讀什么書重要得多。古人云“開卷有益”，一些時(shí)下流行的讀物并非都是缺乏營(yíng)養(yǎng)的“快餐食品”，教師、家長(zhǎng)不能出于刻板印象，輕率予以否定。這些作品能夠出現(xiàn)并且流行，自然有其長(zhǎng)處，其中不乏精品，或許還有能夠傳世的佳作。比如過去被教師、家長(zhǎng)們“嚴(yán)防死堵”的金庸武俠小說，近年來逐漸受到更大范圍的肯定，甚至入選一些地方語(yǔ)文教材的選修篇目，并得到不少一線語(yǔ)文教師的認(rèn)可。
2016年4月，中國(guó)新聞出版研究院公布的第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2015年，我國(guó)0—17周歲未成年人圖書閱讀率為81.1%，較2014年增加4.5個(gè)百分點(diǎn)。但未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本，較2014年減少了1.26本。也就是說，看書的青少年人數(shù)雖然有所增加，看書的數(shù)量卻減少了。近年來，有關(guān)國(guó)人讀書偏少的大討論幾乎每年都要進(jìn)行幾次，而要真正改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)青少年的閱讀興趣無疑是希望所在。所以，給孩子們更多的閱讀自由，讓他們體會(huì)到閱讀的樂趣，也就顯得尤為必要。
當(dāng)然，自由并不意味著放任。俗話說“老不看三國(guó)，少不看水滸”，并非市面上的所有書籍都適合中小學(xué)生閱讀。因此，給孩子列閱讀書目也是有必要的，但完全可以放寬尺度，比如大幅削減必讀書目，開列更為豐富的選讀書單，避免給孩子造成強(qiáng)迫之感。至于一些不方便公開推薦的流行讀物，只要不觸及底線，家長(zhǎng)和教師大可不必橫加干涉。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
