教研組案頭工作有無標(biāo)準(zhǔn)化
時(shí)間：2012-08-24 15:53來源：紅纓教育作者：客服中心點(diǎn)擊：次
哪種類型的文案樣式才是適合的。
(一)教研計(jì)劃參考樣式及其點(diǎn)評(píng)
案例 某幼兒園青年教師教研組計(jì)劃
×××幼兒園青年教師教研組計(jì)劃
——2010．2-2010．6
一、教研背景
我們以“愛上課、上好課”捆綁式級(jí)組聽課評(píng)課、跟進(jìn)式教研活動(dòng)為主要手段，通過一次、再次、不斷滾動(dòng)捆綁式的實(shí)踐研究過程，發(fā)揮同伴作用，互相幫助，互相引領(lǐng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教研活動(dòng)中大家暢所欲言，教研冷場(chǎng)的氣氛得以改善。
進(jìn)一步實(shí)踐研究
在對(duì)上學(xué)期教研活動(dòng)的反思中，我們也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題：例如在集體磨課時(shí)，級(jí)組長(zhǎng)的位置相對(duì)靠前；修改教案時(shí)，青年教師的自主意識(shí)較欠缺；在教研活動(dòng)時(shí)，青年教師也較少發(fā)表自己的想法。這與本園青年教師隊(duì)伍年輕，三年以下新教師較多(占教師隊(duì)伍40％)有關(guān)，加之其中多為非師范專業(yè)畢業(yè)，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育認(rèn)識(shí)均不夠成熟。針對(duì)這一現(xiàn)象，本學(xué)期將青年教師編成一組，聘請(qǐng)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較出彩的楊老師擔(dān)任組長(zhǎng)，形成青年教師教研組。
二、教研目標(biāo)
1．通過教研活動(dòng)，帶領(lǐng)青年教師在不斷地實(shí)踐和反思中，提高解讀教材、設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的能力。
2．搭建教研組內(nèi)對(duì)話平臺(tái)，激發(fā)青年教師在教研活動(dòng)中的主體意識(shí)。
三、教研內(nèi)容
1．集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中教材解讀、目標(biāo)制定和提問設(shè)計(jì)。
2．青年教師的教育教學(xué)基本功的培訓(xùn)與提高。
四、教研活動(dòng)安排
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時(shí)間
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教研內(nèi)容
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討論題目
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教研形式
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主講人
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備注與調(diào)整
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第二周
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明確本學(xué)期教研活動(dòng)重點(diǎn)
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1．每個(gè)組員提出關(guān)于設(shè)計(jì)提問和目標(biāo)制定中存在的困惑和需要解決的問題。
2．明確、修訂教研計(jì)劃，確立教研重點(diǎn)。
3．布置自學(xué)內(nèi)容《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
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交流討論
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楊
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邀請(qǐng)保教主任
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第四周
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觀摩優(yōu)質(zhì)視頻小班集體教學(xué)活動(dòng)《有
趣的盒子》
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1．談?wù)劥嘶顒?dòng)的內(nèi)容、選擇與安排。
2．提問是否符合幼兒年齡特征?
3．提問設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)嗎?
4.還有哪些你認(rèn)為是有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)?
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觀看視頻
交流剖析
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楊
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第六周（2次）
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1.中班教師實(shí)踐與研討
2. 外出觀摩
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1．研討集體活動(dòng)目標(biāo)制定適宜性的各項(xiàng)緯度(是否符合年齡特征?是否符合教材提示?是否符合幼兒活動(dòng)需要? 是否體現(xiàn)評(píng)價(jià)指南中的精神? 文字表述是否清晰等)。
2．外出觀摩YY幼兒園w老師的集體教學(xué)活動(dòng)，并與其交流，分享經(jīng)驗(yàn)。
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實(shí)踐觀摩交流評(píng)析寫觀課感想
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徐
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邀請(qǐng)中班教研組長(zhǎng)
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第八周
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小班教師實(shí)踐與研討
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繼續(xù)研討集體活動(dòng)目標(biāo)制定適切性的各項(xiàng)緯度(是否符合年齡特征?是否符合教材提示，是否符合幼兒活動(dòng)需要? 是否體現(xiàn)評(píng)價(jià)指南中的精神，文字表述是否清晰等)。
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案例分析交流剖析
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陳
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邀請(qǐng)托班教研組長(zhǎng)
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第十周
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機(jī)動(dòng)
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第十二周（2次）
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研討活動(dòng)目標(biāo)的定位與教學(xué)活動(dòng)的組織
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1.哪些提問設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)中提問效果吻合?
2．對(duì)比現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，教師是否能根據(jù)幼兒情況，努力嘗試提出多種不同認(rèn)知水平或類型的問題，滿足不同層次幼兒的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)?
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實(shí)踐觀摩交流評(píng)析
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楊
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空班教師參加
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第十六周
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自主學(xué)習(xí)
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1.學(xué)習(xí)并嘗試用案例分析的方法，梳理集體教學(xué)活動(dòng)中自己對(duì)提問設(shè)計(jì)的思考。
2．對(duì)照《評(píng)價(jià)指南》，在實(shí)踐理解的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)伴細(xì)化集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。
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自修
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楊
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自由結(jié)伴細(xì)化后自主驗(yàn)證是否合適，一個(gè)月后集體研討調(diào)整
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第十八周
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大班教師實(shí)踐與研討
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研討活動(dòng)目標(biāo)的定位與教學(xué)活動(dòng)的組織。重點(diǎn)是目標(biāo)如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，并在教案中被恰當(dāng)?shù)胤纸馀c表述出來。
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實(shí)踐觀摩交流評(píng)析
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楊
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邀請(qǐng)大班教研組長(zhǎng)
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第二十周
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進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解、研討梳理評(píng)價(jià)指標(biāo)
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1.再次學(xué)習(xí)理解《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》。
2．討論結(jié)伴自學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)踐反饋集體細(xì)化并調(diào)整如何正確評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，使其對(duì)青年教師而言更有針對(duì)性。
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交流討論
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楊
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邀請(qǐng)小、中、大班教研組長(zhǎng)
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第二十二周
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期末青年教師論壇暨“結(jié)業(yè)大典”
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1.組織召開全園青年教師“結(jié)業(yè)大典”，為每位青年教師頒發(fā)個(gè)性獎(jiǎng)狀。
2．交流各自在本學(xué)期教研活動(dòng)中的實(shí)踐感受。
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PPT分享頒獎(jiǎng)典禮
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楊
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全體教師參加
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案例采用通篇表格的形式，在邏輯上顯得較為清晰，具有標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。全篇計(jì)劃涉及了教研背景、教研目標(biāo)、教研內(nèi)容、教研活動(dòng)安排等四大部分內(nèi)容，教研背景中對(duì)成立該組的原因有所分析，教研內(nèi)容針對(duì)青年教師需求，安排得充實(shí)、有層次。具體安排中將每一次教研活動(dòng)開展的時(shí)間、內(nèi)容、討論題目、形式、主講人、調(diào)整內(nèi)容等項(xiàng)目以表格的形式逐一羅列，可以起到提綱挈領(lǐng)的效果，使組內(nèi)成員對(duì)每次活動(dòng)的重點(diǎn)提前“預(yù)知”，做到心中有數(shù)，有的放矢。
俗話說，文如其人。雖然教研計(jì)劃的制定屬于應(yīng)用文的范疇，但在選擇計(jì)劃的模板、行文的風(fēng)格上還是能夠充分體現(xiàn)每一個(gè)教研組，特別是組長(zhǎng)的具體工作風(fēng)格。因此，教研計(jì)劃無論在形式上還是在內(nèi)容選擇上，都可以各有千秋，但無論怎樣，都要能解讀到其“研”的成分。
(二)教研活動(dòng)記錄參考樣式及其點(diǎn)評(píng)
教研活動(dòng)記錄是教研活動(dòng)的具體書面檔案，雖沒有同定的格式，但一份規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的教研組活動(dòng)記錄一般應(yīng)準(zhǔn)確寫明教研活動(dòng)名稱(要寫全稱)、教研活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)；詳細(xì)記錄教研活動(dòng)主持人、出席活動(dòng)應(yīng)到和實(shí)到人數(shù)、缺席人數(shù)及其姓名、記錄者姓名等組織信息，且活動(dòng)記錄的主體部分應(yīng)是對(duì)活動(dòng)全程的忠實(shí)描述。請(qǐng)看以下兩則案例。
案例 Y幼兒園教研組活動(dòng)記錄(節(jié)選)
活動(dòng)地點(diǎn)：Y幼兒園
活動(dòng)內(nèi)容：看課評(píng)課——中班音樂活動(dòng)《打蚊子》
活動(dòng)對(duì)象：(具體姓名已省略)
活動(dòng)過程：
一、觀看B老師的活動(dòng)《打蚊子》的錄像。
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 樂于參與音樂游戲，感受音樂中的長(zhǎng)音和強(qiáng)音，并能手眼協(xié)調(diào)地游戲；
2．體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
二、評(píng)課《打蚊子》
組長(zhǎng)：上次看了z老師的活動(dòng)，是有關(guān)音樂創(chuàng)編的，在評(píng)課中老師們提出音樂要有審美價(jià)值，老師要有藝術(shù)性的指導(dǎo)。今天看了B老師的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)她的活動(dòng)審美落腳點(diǎn)在哪里?藝術(shù)性表現(xiàn)在哪里?
1．圖譜的運(yùn)用
Q：開始部分的欣賞活動(dòng)用了圖譜，效果很好，很值得學(xué)習(xí)，圖譜的運(yùn)用為后面的活動(dòng)打下伏筆。
組長(zhǎng)：為什么用這個(gè)圖譜？
Z：符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
s：像聲譜，很科學(xué)。
B：我用圖譜，目的是讓幼兒感受音樂的連貫和高低，所以設(shè)計(jì)了這樣的連貫的有高低的曲線。
組長(zhǎng)：圖譜很多，怎樣合適?如為什么不畫成尖的?為什么不畫成圓圈?
W：如果是尖的感覺不柔和，如果是圓的，孩子難于理解，容易造成干擾。
組長(zhǎng)：對(duì)，圖譜設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)潔，符合年齡段孩子的視覺。
2．樂器的運(yùn)用
J：在活動(dòng)中樂器放進(jìn)去有什么價(jià)值?
B：用樂器表現(xiàn)蚊子飛(連貫的聲音)，其中有些樂器比較難，如圓舞板。
w：你是有意的嗎?你是想追隨孩子的發(fā)展過程，孩子不清楚，老師來引導(dǎo)孩子，老師主動(dòng)來挑戰(zhàn)孩子?或者是老師讓孩子自己解決?活動(dòng)前，你想到過這件事嗎?
3．童謠的運(yùn)用
z：童謠為后面的活動(dòng)作鋪墊。
J：借助童謠來過渡，使抽象的音樂變形象。
組長(zhǎng)：多種形式不只是表現(xiàn)，而是價(jià)值的問題，孩子對(duì)音樂的感受重復(fù)而遞進(jìn)。
組長(zhǎng)：總的來說，B老師的活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)、每個(gè)環(huán)節(jié)都有關(guān)聯(lián)、有遞進(jìn)牲，活動(dòng)很有效，再次感謝B老師!
案例展現(xiàn)的是一場(chǎng)以聽課、評(píng)課為主要內(nèi)容的常規(guī)教研活動(dòng)。按照時(shí)間發(fā)展的順序，記錄下整個(gè)教研活動(dòng)發(fā)生的過程，組長(zhǎng)的提問、總結(jié)，教師的發(fā)言內(nèi)容，并能將同一討論點(diǎn)的相關(guān)對(duì)話集中展現(xiàn)，讓人一目了然。記錄的語句皆是發(fā)言人發(fā)表的主要觀點(diǎn)和語句，記錄方式較為簡(jiǎn)練、清晰。好似一篇敘事的散文故事，將教研過程娓娓道來。
案例 s幼兒園教研活動(dòng)實(shí)錄(節(jié)選)
內(nèi)容：教師在區(qū)角活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒持續(xù)游戲
參加者：s幼兒園教師，其他幼兒園部分教師
主持人：《綱要》(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)試點(diǎn)以來，我們著眼于在教育教學(xué)過程中如何解讀和支持幼兒的教育建構(gòu)，立足于幼兒活動(dòng)中的觀察，在區(qū)角活動(dòng)中淡化結(jié)果。因此，活動(dòng)區(qū)中教師如何來解讀與支持幼兒的個(gè)體建構(gòu)是我們今天研討的主題。今天，c老師帶來了一個(gè)案例，我們一起來聽一聽。
c：杰杰是個(gè)男孩，平時(shí)挺喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的。不久前，我們一起參觀了附近新建成的小區(qū)、別致優(yōu)美的小區(qū)建筑引起了孩子極大的興趣。回到幼兒園，一些孩子興致勃勃地造起房子來，杰杰是其中最積極的一個(gè)。兩個(gè)月過去了，他完成了不少作品，我?guī)Я艘恍┳髌氛掌?現(xiàn)場(chǎng)播放數(shù)碼照片并講解)。孩子們都很佩服他，稱他為金牌工程師，杰杰干勁更足了。我在贊賞他的同時(shí)，也產(chǎn)生了這樣的想法，班級(jí)中除了建筑活動(dòng)外，還有許多游戲內(nèi)容，作為老師，是支持他繼續(xù)這一活動(dòng)還是逐步引導(dǎo)他參與其他游戲?
(點(diǎn)評(píng)：從c老師的描述中，可以清晰地感到，這是一個(gè)教師在尋常時(shí)刻所獲取的某個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)，在現(xiàn)今開放性的活動(dòng)中比較具有典型意義。另外，c教師不加任何主觀色彩的事實(shí)闡述與困惑，可以避免對(duì)其他教師進(jìn)行導(dǎo)向性判斷的影響，有利于教師們將自身潛意識(shí)的教育觀念或認(rèn)識(shí)表露出來，達(dá)到同事間真實(shí)的對(duì)話效果。)
主持人：c老師帶來了她的問題，大家可以談?wù)効捶ā?br />
H：c老師，杰杰在這個(gè)區(qū)域中多久了?
C：兩個(gè)半月了。
Q：在活動(dòng)中，他是否與其他人有過接觸和交往?
c：很少，因?yàn)閯e人的作品他一般看不上。
(點(diǎn)評(píng)：透過兩位的插問，可以感受到教師想更準(zhǔn)確地了解杰杰的行為表現(xiàn)和發(fā)展的信息，從而更謹(jǐn)慎地進(jìn)行分析與判斷?？梢娊處焸?cè)絹碓街匾曈變杭捌浠顒?dòng)過程。)
Y：我覺得c老師為這個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)開放的空間區(qū)域，提供了豐富多樣的材料，融合了各種教育目標(biāo)，這樣的區(qū)域本身就是一個(gè)整合的環(huán)境，這個(gè)孩子在這個(gè)整合的環(huán)境中不斷接受信息，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，當(dāng)然環(huán)境中包括了材料與人，由此促進(jìn)他個(gè)體的建構(gòu)，并獲得更多的建構(gòu)體驗(yàn)。
Q：我們最終的教育目標(biāo)是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，從案例中可以看出，這個(gè)孩子在動(dòng)手創(chuàng)造等方面表現(xiàn)出自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)也暴露出一些在社會(huì)性方面的欠缺。因此我覺得教師應(yīng)將孩子引出來，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)其全面發(fā)展。另外，雖然我們本著整合的意識(shí)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，但每個(gè)區(qū)域都有各自的局限性，應(yīng)讓孩子參與多種游戲。
(點(diǎn)評(píng)：Y、Q兩位又是一對(duì)有認(rèn)識(shí)沖突的同事，但并沒有關(guān)系，認(rèn)識(shí)上有沖突。正是智慧碰撞、切磋學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。它可以啟發(fā)、提示每個(gè)人從更多的角度考慮問題，促使大家各自檢查、思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。)
案例中的教研活動(dòng)像是一個(gè)“集體反思”，從教育實(shí)踐中的具體問題出發(fā)，激起了教師的熱情與關(guān)注。因此，在此類教研活動(dòng)記錄時(shí)，要將每位發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容都一五一十地記錄在案，有助于會(huì)后提煉出鮮明的觀點(diǎn)，特別是從不同角度提出有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，讀來仿佛鏗鏘有力的議論文。尤其是每段對(duì)話后的點(diǎn)評(píng)，小結(jié)到位，設(shè)計(jì)出彩。在這樣的過程中，使每一位參與的教師，既是投資者，又是獲益者，投資的是個(gè)人的教育認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，獲益的是群體的認(rèn)知結(jié)晶，彼此在合作——互動(dòng)中共同獲得專業(yè)成長(zhǎng)，有助：于形成良好健康的教研組文化氛圍。
(三)教研組工作小結(jié)參考樣式及其點(diǎn)評(píng)
教研組工作小結(jié)與教研組工作計(jì)劃是相輔相成的，要以工作計(jì)劃為依據(jù)，起到總結(jié)前期工作成效與經(jīng)驗(yàn)，并為新的工作計(jì)劃制定提供基石出與鋪墊的作用。按照教研組工作內(nèi)容的分類，工作小結(jié)至少分為常規(guī)工作小結(jié)及專題工作小結(jié)兩類。請(qǐng)看下面兩則實(shí)例。
案例 某幼兒園教研工作小結(jié)(節(jié)選)
在這一學(xué)期中，我們以全面提高辦因水平和保教質(zhì)量為宗旨，以采用《幼兒多元能力探索課程》教材為契機(jī)，實(shí)踐《綱要》精神，落實(shí)園本教研，致力于教學(xué)和管理的改革。大膽嘗試，教研工作取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、發(fā)揮新課程內(nèi)涵的最大效益
1．各班小主題研究與年級(jí)組大主題研究相結(jié)合
2．教育經(jīng)驗(yàn)的交流與互通
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教師、幼兒、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)分享
二、關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵
1．強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義
2．開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的交流
3．環(huán)境創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合
三、發(fā)揮示范園作用，形成共同成長(zhǎng)集體
1．公開教育教學(xué)活動(dòng)
2．提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
5．推進(jìn)課題研究工作
以上是本學(xué)期幼兒園保教工作總結(jié)，在保教研究與實(shí)踐中還存在以下一些問題：
1．主題活動(dòng)中教師如何有效拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?如何使每一個(gè)環(huán)節(jié)更豐富和有效?
2．如何在大教研活動(dòng)中多關(guān)注不同層次教師教研能力的提高，采取有效途徑幫助教師在學(xué)習(xí)借鑒中獲得一些新的經(jīng)驗(yàn)?
以上問題有待我們?cè)诮窈蟮谋＝萄芯恐袑で笥行Х椒ㄅc策略加以改進(jìn)與提升。
此案例屬于教研組學(xué)期工作小結(jié)，分別從課程、教學(xué)、園際聯(lián)動(dòng)等方面總結(jié)一學(xué)期以來各項(xiàng)教研工作。具體羅列出各項(xiàng)已開展的教研活動(dòng)，并通過邏輯清晰的分類，逐一闡明這些具體活動(dòng)在教研組和園所發(fā)展中所起到的成效和意義。案例的末尾處，還在總結(jié)工作的基礎(chǔ)之上，提出現(xiàn)存的一些教研問題，以作為新學(xué)期教研工作的新方向，值得肯定。
案例 教研組專題小結(jié)
——正式與非正式的教研對(duì)話(節(jié)選)
“二期課改”在尊重兒童發(fā)展的同時(shí)，充分關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，凸顯了對(duì)教師的尊重，體現(xiàn)了教師、幼兒共同成長(zhǎng)的新型發(fā)展觀。在二期課改的探索與實(shí)踐中，我們深刻地感受到課程改革必然需要教師的專業(yè)理論和技能作支撐。而在幼兒園，教研是教師學(xué)習(xí)課改理念的平臺(tái)，實(shí)踐課改精神的橋梁，更是教師專業(yè)技能成長(zhǎng)的搖籃，因此教研方式的創(chuàng)新已成為當(dāng)前不可或缺的新課題。在專題研討、相互觀摩、實(shí)踐評(píng)析等活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，我們感到，教研應(yīng)該是一種專業(yè)的對(duì)話，由此，我們創(chuàng)造出了“正式與非正式對(duì)話”這一新穎的教研新方法。
一、非正式對(duì)話在教研過程中應(yīng)運(yùn)而生
二、非正式對(duì)話能推進(jìn)正式教研活動(dòng)的開展
三、非正式對(duì)話要以良性的人文環(huán)境為基礎(chǔ)
幾年來，我們教研組在學(xué)前教育這塊平凡的沃土中揮灑汗水，用睿智和愛心留下了堅(jiān)實(shí)的腳步，也收獲了累累碩果。我們將繼續(xù)傾盡我們的智慧和力量，施展我們的抱負(fù)和才華。追求我們夢(mèng)一般的理想。
上述案例是一則典型的教研組專題小結(jié)。圍繞“正式與非正式教研對(duì)話”這一主題展開，闡述了“非正式對(duì)話”教研主題誕生的緣由，開展非正式對(duì)話的過程以及非正式對(duì)話的人文基礎(chǔ)。此類案例頗具園本特色，展現(xiàn)了幼兒園在開展專題教研活動(dòng)中的獨(dú)特魅力，往往是不容易被復(fù)制的特色精品。
各類教研文案猶如串線的珍珠，將一學(xué)期以來教研組各項(xiàng)活動(dòng)串聯(lián)在一起，形成證明教研組發(fā)展軌跡的最佳根據(jù)。計(jì)劃猶如一盞指引教研組前行的明燈，在學(xué)期之始便指明常規(guī)工作開展的方向；活動(dòng)記錄則是最原始的教研資料積累，是教研文案的“血肉之軀”；而各類總結(jié)則是對(duì)過往教研工作的回顧，對(duì)新學(xué)期工作開展的最佳鋪墊。 “計(jì)劃——實(shí)踐——總結(jié)——再計(jì)劃——再實(shí)踐——再總結(jié)”乃是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋型上升的過程。
其實(shí)，每一所幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐研究中，都有其自身的特點(diǎn)，因此，其組建的教研資源庫，也必定帶有一定的傾向性與獨(dú)特的風(fēng)格，呈現(xiàn)出各自的研修個(gè)性，所謂千人千貌。
分享角 教研組活動(dòng)小結(jié)二則
專題小結(jié)1：搭建平臺(tái) 營(yíng)造青年教師的精神家園
——幼兒園青年教師教研組活動(dòng)小結(jié)(2009．9—2010．6)
我園的成熟教師與青年教師之比恰巧為1：l。80后的青年教師思維敏捷、待人真誠(chéng)、接受新事物的能力強(qiáng)，唯美中不足的是她們都非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，教育基本功底子薄，這成了她們的“硬傷”。因此，以往教研活動(dòng)時(shí)，她們或低頭不語，或隨聲附和，鮮有大膽表達(dá)的行為。因此，本學(xué)期我們改變以往的教研組劃分形式，將青年教師聚在一起，由我作為成熟教師代表擔(dān)任青年組組長(zhǎng)，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)型組織——青年教師自培基地。
創(chuàng)設(shè)情境——激情
自培基地成立后，在行政的支持下，所有基地成員得以每周有兩個(gè)半天可以聚在一起，這樣就沒有了語言組與計(jì)算組的區(qū)分，沒有了開迪部與彩虹部的距離。青年教師們感到了來自園方的信任，這種信任激勵(lì)著她們投入到教研活動(dòng)中，投入到日常的帶班過程中。
針對(duì)青年教師在教育技能及行為上存在的問題，我們?yōu)樗齻兌壬矶ㄟx了教研內(nèi)容，小到備課文本的規(guī)范化，教具的制作與使用，大到教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定，提問的設(shè)計(jì)等，無一不是青年教師正在面臨的困惑。隨著教研的行進(jìn)，她們比以往更注重留心教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，常常在教研活動(dòng)中將這些問題提出，在大家的幫助下找到問題癥結(jié)，重新將解決方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)在，她們更喜歡談教學(xué)、談孩子、談變化，她們是躍躍欲試的一群。
投入研討——融情
理論的領(lǐng)悟、教學(xué)能力的提高都離不開教學(xué)實(shí)踐，本學(xué)期每一個(gè)青年教師都需根據(jù)研究的內(nèi)容承擔(dān)一次相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，隨后開展分享討論式的說課、評(píng)課，在問題、過程、辨析中改善教育行為。
組長(zhǎng)會(huì)將下一次活動(dòng)內(nèi)容提前告知組員，青年教師們有一個(gè)星期的時(shí)間去搜集相關(guān)研究?jī)?nèi)容，以及整理自己的實(shí)際案例。例如集體活動(dòng)中提問的設(shè)計(jì)等。實(shí)踐活動(dòng)前，實(shí)踐者會(huì)進(jìn)行課前說課，使每一位教師了解活動(dòng)的大致內(nèi)容，了解設(shè)計(jì)者的思路。觀摩活動(dòng)后，針對(duì)當(dāng)日的主題，青年教師開始研討。“半斤”與“八兩”的組合，使她們丟棄了層層顧慮。由于有充分的準(zhǔn)備，她們敢說、敢想、敢質(zhì)疑、敢反駁，常常為一個(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，互不服氣；有時(shí)她們也會(huì)感到困惑，沉默與苦思是她們那時(shí)的寫照。
記得集體設(shè)計(jì)《小金魚逃走了》這一托班活動(dòng)時(shí)，由于將目標(biāo)定得太高，師幼互動(dòng)總是顯得沉悶，每個(gè)人都苦思冥想終不得解，此時(shí)的糾結(jié)難以言表，甚至決定中途放棄。在組長(zhǎng)及骨干教師的慢慢指點(diǎn)下，她們突然豁然開朗，意識(shí)到是目標(biāo)制定出了問題，隨后將整個(gè)故事教學(xué)的目標(biāo)從數(shù)形分類轉(zhuǎn)移到了語言與情感。那一刻，每個(gè)人都興奮得溢于言表。她們認(rèn)為自己是最棒的。雖然最終的活動(dòng)仍顯得稚嫩，但是她們拋開自我、積極討論，真正地體驗(yàn)“思”、“研”，普遍認(rèn)為“過癮”、“有勁”、“有收獲”。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，絕大多數(shù)青年教師在選材上能比較關(guān)注幼兒的興趣、熱點(diǎn)或生活來源，注重對(duì)本班幼兒年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，具體表現(xiàn)在：
?、偾筮\(yùn)用游戲和情境。
②目標(biāo)制定開始關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程，定位在“發(fā)現(xiàn)”、 “體驗(yàn)”、“喜歡”、 “嘗試”等方面，但同時(shí)又關(guān)注滲透一些知識(shí)和技能，兩者關(guān)系處理較為恰當(dāng)。
③過程設(shè)計(jì)中盡可能把幼兒推在前，不一味地追求結(jié)果。
角色體驗(yàn)——傳情
80后是充滿個(gè)性的一代，她們關(guān)注自我超越，同時(shí)也珍惜友情。前一刻她們爭(zhēng)得面紅耳赤，后一刻她們勾肩搭背為同伴出謀劃策。她們也是理智的一代。4月，教研組承擔(dān)開放活動(dòng)，園方?jīng)Q定由資歷最淺的“小妹妹”挑大梁，開放現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。她們集體備課，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中一起經(jīng)歷了大喜大悲。她們一輪又一輪試教，磨教案，為小妹妹掃清前路障礙。她們根據(jù)各自的特長(zhǎng)，從圖畫書的裁剪、畫面的設(shè)計(jì)、勾線、涂色、音效等一一自行安排，將每個(gè)人的特長(zhǎng)精準(zhǔn)定位。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，她們充滿信心，一切似乎都水到渠成。可是當(dāng)看完小妹妹的試教后，她們認(rèn)為她的教學(xué)狀態(tài)以及設(shè)計(jì)理念都還不到位。怎么辦?“小妹妹”是園方指定的擔(dān)綱者?？墒?，她們終究是極有個(gè)性的一代。她們決定開會(huì)討論方案，她們委婉地對(duì)“小妹妹”提出了建議，她們說服另一位青年教師來擔(dān)此重任，她們到園長(zhǎng)室陳述己見，最終她們贏了。在這個(gè)故事中，無論主角還是配角，她們都是優(yōu)秀的，最棒的。
共同價(jià)值——真情
在一次又一次的互助合作中，青年教師們?cè)絹碓侥?，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中她們感到自由、平等、舒暢、幸福。此時(shí)，她們已經(jīng)抱成團(tuán)。團(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配能力和提高實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，讓群體發(fā)揮出超乎個(gè)人才華總和的知識(shí)和能力。每個(gè)成員通過自由交流，互相交換自己的想法，獲得個(gè)人無法獲得的見解，在集體思維碰撞的過程中深化認(rèn)識(shí)。她們不光提升了自己的教學(xué)技能，更收獲了來自團(tuán)隊(duì)成員的真情。
一學(xué)期的實(shí)踐表明，這是一個(gè)不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織，在這里，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，不斷一起學(xué)習(xí)如何共同成長(zhǎng)。但同時(shí)，青年教師的專業(yè)化發(fā)展中依舊存在薄弱之處：
?、偃绾胃嗟卦谥黝}背景下安排整合性的教學(xué)內(nèi)容。
?、谌绾伟盐占w教學(xué)中各環(huán)節(jié)的架構(gòu)。即：詳略和重點(diǎn)；層次分明；教法生動(dòng)；環(huán)節(jié)流暢、銜接自然；有效整合。
③如何提高教師自身觀察、指導(dǎo)幼兒、開放提問、回應(yīng)、梳理與提升幼兒的指導(dǎo)技能。
這些都需要我們?cè)谙聦W(xué)年加倍地去努力!
(虹口區(qū)小不點(diǎn)幼兒園提供)
專題小結(jié)2：多方位多渠道激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的意識(shí)
——記一次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)(2009 6)
(專題小結(jié)的背景：這是一所有托班(2歲班)的幼兒園，開展親子活動(dòng)研究是她們的教研專題之一，這位教師撰寫的就是一次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)帶給她們的感受，即如何在組織過程中激發(fā)并贏得家長(zhǎng)的參與熱情。)
籌備已久的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)終于落下了帷幕，雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但運(yùn)動(dòng)會(huì)上那一場(chǎng)場(chǎng)精彩的畫面、熱鬧的氛圍仍然記憶猶新。在這次活動(dòng)中，家長(zhǎng)們高漲的熱情，強(qiáng)烈的參與意識(shí)給大家留下了深刻的印象，我想這一切都將歸功于老師們的“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
一、多方推動(dòng)，點(diǎn)燃家長(zhǎng)的期待之情
在開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，我們就將本學(xué)期的大事記介紹給家長(zhǎng)，使他們了解到將要參與的親子活動(dòng)。隨后我們利用網(wǎng)站、家園之窗不斷地將有關(guān)親子活動(dòng)的內(nèi)容潛移默化到家長(zhǎng)的腦海中。
我們從最容易實(shí)施的親子遠(yuǎn)足開始，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用文字將沿途的趣聞表達(dá)出來，與全班家庭共同分享，掀起了一股踏青熱、分享熱。
當(dāng)教師們將孩子們運(yùn)動(dòng)會(huì)預(yù)選賽的照片貼在網(wǎng)上的時(shí)候，家長(zhǎng)的熱情空前絕后，他們開始期待親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，不斷有人來詢問具體時(shí)間，盤算著如何安排好工作以保證自己能參加這一盛會(huì)。
這種期待之情為運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，良好的開始是成功的一半。
二、無限溝通，調(diào)整家長(zhǎng)的參與心態(tài)
有比賽就有競(jìng)爭(zhēng)，有的家長(zhǎng)顧慮重重。“老師，運(yùn)動(dòng)器具我們做不來，怎么辦?” “老師，我們做得東西不靈的，不好意思拿出來。”在DIY家庭運(yùn)動(dòng)器具大賽的過程中，一個(gè)個(gè)疑惑的眼神泄露了家長(zhǎng)的顧慮。
我們首先在網(wǎng)站上向大家宣傳了制作的意義，其次利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間不斷鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。當(dāng)家長(zhǎng)將作品送來時(shí)，哪怕是一個(gè)小小的沙包，教師也會(huì)用真摯的語氣感謝家長(zhǎng)的參與，熱情地將這件作品布置在教室門口的展臺(tái)上。
這一切的動(dòng)作向家長(zhǎng)宣告：無論是怎樣的作品，只要家長(zhǎng)用心參與，都會(huì)被尊重。這樣，家長(zhǎng)的顧忌消除了，重在參與的心態(tài)使展臺(tái)上的作品越來越多，有的家長(zhǎng)靈感被激發(fā)出來，送來了好幾樣作品。
三、細(xì)致落實(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)熱情
托班級(jí)組的人數(shù)較多，因此設(shè)立的比賽項(xiàng)目也較多。而孩子的年齡又小，如何使運(yùn)動(dòng)會(huì)托班部的比賽顯得緊湊而有趣，這完全取決于家長(zhǎng)對(duì)比賽項(xiàng)目及流程的熟悉程度。為此，教師們很早就確定了比賽內(nèi)容，并利用幼兒園家長(zhǎng)講座的時(shí)間，以教研組為單位，集中向家長(zhǎng)介紹了幾個(gè)游戲項(xiàng)目的玩法，并由教師做了演示。雖然隨后游戲有不同程度上的改變，教師總是在第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，并利用一切機(jī)會(huì)演示游戲玩法。
然后教師們憑借對(duì)孩子的了解，將游戲分配到每個(gè)家庭，在網(wǎng)站、家園之窗上公布出來。并將最終確定的游戲玩法發(fā)到每個(gè)參賽家庭的手中，避免了接送人與參與人之間的傳達(dá)失誤，使得真正參與的家長(zhǎng)明確了比賽項(xiàng)目以及相關(guān)規(guī)則。
在各個(gè)家庭準(zhǔn)備比賽項(xiàng)目的日子里，教師總會(huì)利用接送時(shí)間詢問家長(zhǎng)的練習(xí)情況，碰到什么樣的困難，不斷地給與鼓勵(lì)。家長(zhǎng)們就在這樣的鼓勵(lì)聲中躍躍欲試，有的家長(zhǎng)甚至在比賽當(dāng)天還在詢問要不要帶家中練習(xí)時(shí)用的道具來，哈哈!
比賽當(dāng)天，教師們將參加同一比賽項(xiàng)目的家庭的座位安排在一起，這樣大大減少了老師組織的時(shí)間和精力，保證了比賽的順利開展。
運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織工作是繁瑣的，教師們細(xì)致、耐心、充滿熱情的工作成就了運(yùn)動(dòng)會(huì)的完滿。相信孩子們和家長(zhǎng)們都在運(yùn)動(dòng)會(huì)上體驗(yàn)到了快樂，而這正是對(duì)我們教師最好的回報(bào)。讓我們一起記住這次難忘的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！
以上內(nèi)容摘錄于《如何當(dāng)好教研組長(zhǎng)》一書。
