有效的教研活動應(yīng)具備以下要素特征：
(一)人人參與
教研組是由教師個體組成的，是教師專業(yè)進(jìn)步的“加油站”，每一位教師都有從中獲益的權(quán)利，也有為其反哺貢獻(xiàn)的責(zé)任，也就是說，每一位教師對這個群體來說都是資源。因此，有效的教研活動應(yīng)能體現(xiàn)人人參與的特點(diǎn)。在教研過程中，如果總有些成員是旁聽生、旁觀者，或逐漸被邊緣化，無論對這部分個體還是對整個教研群體來說都是損失，這也損害了教研的有效性。
因此，有效的教研活動應(yīng)時常體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”、“一個也不能少”。
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教研的價值在于利用群體的資源解決教育中的問題，教研活動應(yīng)著眼于尋找問題、聚焦問題、分析問題、解決問題，因此，有效的教研需要集中火力攻克難題，克服隨意性，避免形散神散。如果不能集中話題展開討論，“東一鄰頭西一錘”，“打一槍換一個地方”，恐怕很難真正解決哪怕一個細(xì)小的問題。
因此，有效的教研活動應(yīng)能聚焦于具體問題，咬定青山不放松。
?。ㄈ┙Y(jié)論明確
有效的教研應(yīng)能體現(xiàn)真實(shí)的效益，分析有過程，研究有結(jié)論，也就是說，每一次教研活動都應(yīng)有明確的結(jié)果，并由此出發(fā)去推動和改進(jìn)課堂教學(xué)，或由此獲得動力和方向去教學(xué)實(shí)踐中再嘗試、摸索，尋求新方案。如教研只一味沉浸在過程中，不追求教研與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，教研就喪失了行動能力和行動方向，只能是“閉門造車”了。
因此，有效的教研活動應(yīng)時常有結(jié)果，并在教學(xué)中努力轉(zhuǎn)化它。
以上內(nèi)容摘錄于《如何當(dāng)好教研組長》一書。
