● 背景：依據(jù)我園本學(xué)期的教研計劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實際工作中的需求，對教師在教育實踐中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中遇到的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結(jié)。
● 教研活動時間：2010.06.03
● 教研活動地點：幼兒園教研室
● 教研活動主持人：張麗娟
● 參加人：全體教師
● 活動實錄：
主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。 案例內(nèi)容：睿睿是個行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，睿睿咬我了！”“老師，睿睿打人了”“睿睿下地用腳踹我了！……”；同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和睿睿在一起玩！”“我們的孩子不能和睿睿坐在一起！”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢？
教師互動研討：
沈老師：在我們的實際工作中像睿睿這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問題教師的導(dǎo)向作用很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導(dǎo)作用的。首先老師不要過分強調(diào)睿睿的不足，在小朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小朋友對睿睿的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃优c睿睿友好相處；其次，教師要做好家長的導(dǎo)向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。
張老師∶我非常同意沈老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關(guān)注睿睿這樣的小朋友，積極與家長溝通。睿睿這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動，因此更需要我們教師的特殊關(guān)注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對睿睿的關(guān)注來啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認(rèn)可睿睿小朋友，進而幫助睿睿改正自己的不良行為；對于睿睿經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應(yīng)主動與睿睿的家長聯(lián)系，就一些具體的事情進行溝通，反映孩子的現(xiàn)實表現(xiàn)，取得家長的共同教育；對于其他小朋友的家長，教師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細致地做好工作，多講一些具體的事宜，與家長交流，使他們主動地將關(guān)注的目標(biāo)從睿睿小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上，就事論事。
謝老師：我的想法與沈老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到睿睿小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。
主持人：剛才三位老師就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊關(guān)注睿睿這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對睿睿的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與睿睿類似的小朋友，那么實踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：
陳老師：我從事幼教工作這么多年來遇到的像睿睿這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實用的：我感覺班級中凡是像睿睿這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住睿睿小朋友身上某一方面的優(yōu)點，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識和了解睿睿，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務(wù)，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時地在集體中表揚睿睿，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效地控制了睿睿與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機會，這么多年來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。
高老師：剛才陳老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童，教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾晕曳浅Ｍ怅惱蠋熕f出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)睿睿那些小朋友身上的閃光點，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處及時捕捉到問題兒童身上的閃光點并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注睿睿優(yōu)秀的一面，淡化睿睿身上的不足之處，孩子們就會慢慢接受睿睿的，那么相應(yīng)的問題也就迎刃而解了；孩子們不告睿睿的狀，不再描述睿睿的種種不足，家長也就自然地接受了睿睿這樣的孩子。
主持人:陳老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了，高老師也與陳老師的觀點非常相似并做了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點讓他有事可做，使睿睿在集體中得到更多的贊揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙地控制了睿睿與其他小朋友發(fā)生矛盾的機會。可謂一舉兩得。那么其他的老師面對睿睿這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢？
趙老師：我覺得像睿睿這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為，主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像高老師所說的在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗。因此教師要關(guān)注孩子是否掌握了一定的交往技能；剛才前幾位老師的觀點都是從關(guān)注睿睿入手，去積極地引導(dǎo)和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注睿睿以外，也可以換個角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，教師可加倍關(guān)心和呵護受到攻擊的孩子，對睿睿小朋友采取冷處理，用行動發(fā)出暗示，讓睿睿自省，進而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結(jié)果。
謝老師：我的想法與趙老師的觀點比較相似，我認(rèn)為睿睿的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導(dǎo)和幫助。因此，作為老師，我覺得應(yīng)該有計劃地、適時地教給睿睿一些與小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借東西，如何與小朋友一起玩玩具，怎樣表達自己對小伙伴的喜愛，用什么樣的語言跟小朋友交流會讓大家接受等等；孩子在有了一定交往經(jīng)驗后相信會幫助睿睿盡快融入到小朋友之中；對于家長們的反應(yīng)，我覺得教師應(yīng)多與家長溝通，請他們心理換位思考，將睿睿換位為自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態(tài)去接受睿睿。
主持人：我想趙老師和謝老師作出的診斷，也是很準(zhǔn)確的，非常有教育機制。睿睿的種種行為非常明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和經(jīng)驗上的弱勢，教師在找到癥結(jié)的同時采取適宜的方式交給睿睿一些與小伙伴相處的交往技能，相信睿睿小朋友會很快順利地融入到集體生活之中；剛才的兩位老師都提到的換位問題：趙老師提到了教師關(guān)注對象的換位，謝老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價值的，會給我們每位老師帶來新的啟示。
后記：本次的教研活動是我們首次征集教師在實踐工作中的“經(jīng)典”問題而展開的互動研討活動，教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重新建構(gòu)和擴展自己的經(jīng)驗、理論，使得原來屬于每一個個體的經(jīng)驗和觀點成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價值。我園的“園本教研”堅持從幼兒園實際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學(xué)實踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。
