好家長·幼教新天地 2014年4期
江蘇省南京市高淳區(qū)實驗小學附屬幼兒園 周琳
青年教師是教育的希望。建設一支思想素質高、業(yè)務能力強的青年教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計，也是青年教師發(fā)展現(xiàn)狀的要求。就我園而言，隨著辦園規(guī)模的逐漸擴大，近兩年新進很多新上崗教師，青年教師已達67%，在幼兒園各項工作中占據(jù)著越來越重要的地位。根據(jù)新《綱要》、新《幼兒教師專業(yè)標準》的要求，需要青年教師具有創(chuàng)造新形式、新內容、新方法的空間；需要青年教師創(chuàng)造出民主平等的班級氣氛，創(chuàng)造出樂教樂學的學習環(huán)境，設計智慧教學活動，正確表達自己的教育理念；需要青年教師在行動中反思，在研究中提高，在教改中成長，不斷提高對幼兒教育的實施能力。
要有效建設一支充滿活力、勇于探索、業(yè)務素質高、教學基本功過硬、具備終身學習意識的青年教師隊伍，必須針對我園青年教師的現(xiàn)狀和特點，考慮符合青年教師需求和興趣的培訓，既發(fā)揮優(yōu)勢，又彌補不足，在培訓內容和形式上更具針對性和實效性，通過智慧園本教研，讓青年教師們在輕松愉快的氛圍和直觀形象的體驗中獲得專業(yè)能力的快速提升，成為我園課改隊伍的生力軍。
一、在快樂游戲中無限創(chuàng)造
要使青年教師在研究狀態(tài)中，不斷克服工作帶來的倦怠，體會出樂趣和當下的價值，同樣的培訓內容，以游戲的形式開展更能把教師內心的情感喚醒，最大限度調動、激發(fā)每個教師的主動性、創(chuàng)造性。例如：我們發(fā)現(xiàn)各班雖有多種桌面游戲的玩具，但很多孩子卻不會玩，或者在玩玩具的過程中孩子的想象、創(chuàng)造不夠豐富，幼兒玩桌面玩具的興趣會逐漸減弱，而青年教師們卻疏于觀察、發(fā)現(xiàn)和指導。于是，我們進行了一次以桌面建構游戲為主題的教研活動，活動由幼兒建構游戲展示和青年教師建構游戲比賽兩部分組成，各班教師積極想辦法、動腦筋，集中教師和全體幼兒的智慧，充分想象和創(chuàng)造，在日常游戲中重視指導、交流，比賽中展示出師生們的無窮創(chuàng)意。通過參與游戲比賽，青年教師們重新體會了童年游戲的樂趣，體驗著師幼無限創(chuàng)造帶給自己的興奮，更體悟了教師對于幼兒游戲重視和引導的重要性。
二、在快樂體驗中領悟技藝
園本教研不僅是教師主體生命的投入，也是教師生命的展開過程。教師不是站在幼兒、課程的旁邊，只作為旁觀者作外部的觀察和描述，而是進入對象，與對象為一體，在互動中，在不斷的反饋、調節(jié)、體驗中，改善自己的教育行為，領悟到幼兒教育的技藝，體味到教育的樂趣。橡皮泥是幼兒喜愛的游戲材料，每年幼兒園總要買來配給各班。今年，我園則開展了一次教師自制橡皮泥的教研活動。我們提供了配方，準備了原料、工具，讓教師分組進行制作，自己確定色彩。大家都非常感興趣，制作熱情很高，很快大家的成果就出來了，在大家都高興地欣賞、運用自己的制作成果進行美工制作時，我們拋出了教研話題“如果讓幼兒來自制橡皮泥，他們會有什么反應？”“當然很愿意，很高興了”——這是老師們體驗后的一致感受。“那么我們根據(jù)剛才的體驗活動，來分組研究設計一個幼兒教學活動《我們來做橡皮泥》。”之后，教師們將活動設計運用到教學實踐中，孩子們都很興奮。
三、在快樂交流中互相學習
園本教研是一種對話文化，是教師與自身、教師與教師、教師與課程的對話，在這種對話中，是各自陳述自己的觀點見解，是互相傾聽和言說，是主體與客體之間平等的對話與問答關系，是共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，是通過合作性的共同反思來探索真理與改善行為。在我園的“自然角創(chuàng)設”教研活動中，我們提出“藝術自然角，藝術化交流”的活動口號，為教師們創(chuàng)設了一個輕松、愉快的交流氛圍。各班老師們不僅交流了本班自然角的巧妙利用和設計、種植內容的選擇、日常的管理、幼兒的引導等方面，還通過精心制作的PPT、藝術化地拍攝手段、生動詼諧的語言亮出自己的特點，介紹有益的經(jīng)驗，展示本班的成果，大家在談笑中快樂交流，在欣賞中領略智慧，在展示中體驗成就感，從而感受著工作創(chuàng)意的快樂。
四、在快樂研討中自主反思
隨著時代和社會的進步，新的教學理念、新的教育思想、新的教學內容、新的教學方法的落實，需要教師在自身的教學實踐中加以研究。尤其對于青年教師，她們需要通過教學實踐的反思活動，來檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，提高教學的技藝。在我園的青年教師賽課活動時，我們沒有及時去逐個點評每個教學活動，而是在整個活動結束后，集中所有青年教師開展了一次反思性研討活動。我將“優(yōu)質課教學評價標準”發(fā)給大家，對標準中的細則逐條進行講解，讓青年教師各自對照回顧自己的教學過程，分析反思自己是否做到？做得怎么樣？也可以相互分析、評價。經(jīng)過這樣的反思研討，青年教師們很快對自己的教學有了清晰的認識和分析，對自己需要改善的方面能知其然，知其所以然。
五、在快樂表演中展示才能
年輕活潑的青年教師們，聰明伶俐，童心未泯，樂于表演。將她們擅長而喜歡的方式巧妙融入教研活動，更能激發(fā)她們的熱情和內在動力。在我園開展的《講故事》教研活動中，首先，我們讓教師們通過觀看視頻，感受一些優(yōu)秀幼兒教師精彩、動感的故事講述和豐富多樣的故事表演形式，然后從理論層面進行相關先進理念和方法的講座，最后我們進入實踐活動：青年教師們四人一組，要求每組根據(jù)提供的有關道具，在半小時內合作創(chuàng)編幼兒故事一個，并將所提供的有關道具編入故事中，然后進行現(xiàn)場故事表演。在討論熱烈的半小時后，一組組青年教師以生動形象、活潑夸張的表演突破了傳統(tǒng)的故事講述形式，向大家展示了她們的創(chuàng)編與表演才能。這樣的教研提高了教師技能，改革了教育形式，更影響和促進了孩子們的發(fā)展。
園本教研的根本目的不是傳授給教師現(xiàn)成的方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導出來。我園在實踐中探索充滿生機、活力的園本教研，讓快樂成為一種解放青年教師內部力量的“力”，驅動著青年教師主動、愉快地投入到園本教研活動中去，使青年教師的專業(yè)技能得到迅速提高，勇于探索、創(chuàng)新的精神體現(xiàn)在日常工作中，快樂、民主的教育行為培養(yǎng)影響著孩子們，把青年教師的價值感、成就感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒。
兩年來，我園取得的累累碩果證明，快樂教研正使我園的青年教師快樂且快速地成長。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
