當(dāng)前，國內(nèi)對(duì)園本課程的開發(fā)建設(shè)有諸多的爭(zhēng)議。這在一定程度上表明，課程開發(fā)主體對(duì)課程建設(shè)的基本問題缺乏深入的思考。因此，很有必要對(duì)園本課程建設(shè)的諸多問題進(jìn)行梳理剖析。
一、園本課程建設(shè)阻滯現(xiàn)象及原因
缺乏對(duì)園本課程內(nèi)核的把握。園本課程的價(jià)值體現(xiàn)在幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性，園本課程建設(shè)的“編制一實(shí)施一評(píng)價(jià)”三個(gè)基本環(huán)節(jié)中，實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)該是園本課程的內(nèi)核。編制與評(píng)價(jià)都應(yīng)充分、動(dòng)態(tài)地整合課程實(shí)施的信息。只有對(duì)“怎么做有效”琢磨研析，才能使“準(zhǔn)備怎么做”、“做得怎么樣”這一前一后兩環(huán)節(jié)與之融會(huì)貫通。也只有這樣，才能使所有用于園本建設(shè)的資源都指向幼兒發(fā)展這一中心主軸，始終以它來串連、指向與調(diào)整課程建設(shè)的過程。
園本課程類型的偏狹傾向。不少幼兒園的園本課程建設(shè)，往往拘泥于新教材的編寫、局限于新教材與教輔材料的編寫與出版。很多園本課程建設(shè)者對(duì)園本課程類型的理解比較單一。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者王斌華的研究，校本課程可分為以下幾種基本類型。
二、園本課程建設(shè)的行進(jìn)策略
提高園內(nèi)建設(shè)者的課程素養(yǎng)。為保證園本課程建設(shè)的質(zhì)量，園長與教師的課程素養(yǎng)是關(guān)鍵。課程素養(yǎng)由課程意識(shí)、課程知識(shí)和課程能力三部分組成。我國幼兒園教師的職前教育中，往往沒有課程與教學(xué)論的相關(guān)課程，這使得許多幼兒園教師有高度的課程建設(shè)的熱情，但卻缺乏系統(tǒng)的課程素養(yǎng)，結(jié)果妨礙了他們對(duì)課程的深層理解與理性建設(shè)。
提高教師的課程素養(yǎng)。這需要改革職前幼兒師范教育的課程體系，在理論課程中增設(shè)課程與教學(xué)論等相關(guān)學(xué)科，實(shí)習(xí)過程中也要增設(shè)相關(guān)的作業(yè)。在職后教育體系中，也需要開設(shè)幼兒園課程的相關(guān)內(nèi)容，從比較教育學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等角度幫助幼兒教師多方位地豐富關(guān)于課程的知識(shí)、培養(yǎng)他們的課程意識(shí)，并利用“教、學(xué)、做、反思”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，發(fā)展他們的課程能力，幫助他們掌握課程價(jià)值、目標(biāo)以及一些基本的開發(fā)策略。
理性決策園本課程建設(shè)的層次。開發(fā)全新的幼兒教育課程是一項(xiàng)需要多方投入的工程，需要耗費(fèi)大量的資源。另外，我國現(xiàn)有的課程也有許多，我國地域廣大，地區(qū)差異也很大，如果都將注意力集中于開發(fā)一套與自己幼兒園情況完全契合的課程，那需要的資源總量很大。如果幼兒園能考慮自己的具體情況，運(yùn)用課程知識(shí)對(duì)既有的課程進(jìn)行篩選與改編，那既節(jié)約了課程資源，又能在篩選與改編的過程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行細(xì)致的剖析與梳理，思考篩選什么、怎樣篩選、改編什么、怎樣改編，同樣這也是將注意力聚集在實(shí)施的過程中，關(guān)注保教過程教師與幼兒的具體情況、關(guān)注怎樣做才能體現(xiàn)保教的具體情境的需求。這與園本課程的價(jià)值取向是一致的，同樣也能提高課程的有效性。
重視評(píng)價(jià)對(duì)于園本課程質(zhì)量的重要性。評(píng)價(jià)的作用就是通過有標(biāo)準(zhǔn)的反思來提高事物的質(zhì)量。評(píng)價(jià)可以降減數(shù)量的泡沫，提升質(zhì)量。在目前園本課程建設(shè)熱情很高的情況下，更要注意到評(píng)價(jià)質(zhì)量對(duì)于課程的重要性。評(píng)價(jià)一方面指向于園本課程實(shí)施中幼兒的發(fā)展情況，另一方面指向于課程本身。
課程建設(shè)者同時(shí)也要重視編制、實(shí)施中的過程性評(píng)價(jià)，在課程基本建設(shè)完成后，也應(yīng)先進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)用于評(píng)價(jià)與驗(yàn)證。只有在課程建設(shè)的每一步都進(jìn)行反思，才能及時(shí)獲得有利于課程健康發(fā)展的信息，才能使園本課程建設(shè)的每一步都邁得更堅(jiān)實(shí)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
