作者：張少芳
教科研工作是一所幼兒園賴以生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。一個幼兒園要想有高水平的保教質(zhì)量，必須有一支高水平的教師隊(duì)伍，而要提高教師隊(duì)伍的水平，最好的方法就是在教研上下功夫。教研是促進(jìn)幼兒園課程發(fā)展的重要途徑，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長的必要手段。我園的50名教師中只有11名教師有多年從事幼教工作的經(jīng)歷，其他大部分老師都來自農(nóng)村學(xué)校，缺乏幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力薄弱，還存在著教材分析不透、備課不夠規(guī)范、問題設(shè)計(jì)缺乏開放性、師幼互動不夠積極，課堂教學(xué)有效性欠缺等不足。
為了使每一位教師都能實(shí)現(xiàn)教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高設(shè)計(jì)活動、組織活動的教育技能和教科研能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際情況，我園確定了“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的方法和過程，逐步提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。在《綱要》的貫徹實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)一種有利于每位教師專業(yè)發(fā)展的教研環(huán)境，以“自下而上”的教研活動為主要途徑，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，營造一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗(yàn)的氛圍。
加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提升教師素質(zhì)
加強(qiáng)對教師愛崗敬業(yè)的教育。教師要用自己的一言一行、一舉一動潛移默化地影響幼兒，真正做到讓教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度處理師幼關(guān)系，全身心地投入幼教工作，有效地將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。
“幼教改革，觀念先行”。為了適應(yīng)時(shí)代變化，教師必須掌握新的幼教理念，成為一個學(xué)習(xí)者、研究者、幼兒學(xué)習(xí)的支持者。為促進(jìn)專業(yè)成長，教師要加強(qiáng)多渠道理論學(xué)習(xí)，更新理念。
首先，我們?yōu)榻處熖峁┴S富的幼教理論書籍，鼓勵教師向書本學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平。將經(jīng)典書籍和專業(yè)幼教雜志作為教師專業(yè)成長的必讀資料和常用資料;組織教師反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》《綱要》等，使教師的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀得到不斷提升。
其次，幼兒園管理者要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理論，并善于將收集和獲取到的幼教信息和改革動態(tài)帶回園所，及時(shí)向全園老師傳達(dá)，將好的教育經(jīng)驗(yàn)、理念傳遞給教師，組織大家通過錄像和光盤等影像資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵大家一起研究和嘗試，真正成為教師“從觀念到行為”的引領(lǐng)者。
第三，通過多種形式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流、外出參觀、研討、培訓(xùn)、專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)……讓每個教師都成為學(xué)習(xí)的主體，并通過分享別人的經(jīng)驗(yàn)和心得提高學(xué)習(xí)效果，更新教學(xué)理念。
另外，倡導(dǎo)教師讀書。倡導(dǎo)全園教師“為自身的成長而讀書，為教學(xué)而學(xué)習(xí)”，開展讀書活動，營造書香校園，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激起每一位教師參加教研的熱情。要求教師基于自身的實(shí)際，自覺閱讀八類書——①教育專業(yè)書籍(如：《教育學(xué)》《心理學(xué)》)②教育家的書(如：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》)③關(guān)于課改、現(xiàn)代信息技術(shù)的書④教育名家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)錄⑤介紹學(xué)習(xí)方法的書⑥教育教學(xué)期刊⑦當(dāng)代文學(xué)書籍⑧名人傳記等等。并在合適的時(shí)間進(jìn)行教師讀書交流活動或讀書演講活動，使老師們通過閱讀實(shí)現(xiàn)與作者的心靈對話，充分感受名人名家們高尚的人格魅力，從而凈化心靈、反思師德、重塑師表，使閱讀成為一種習(xí)慣，讓思考成為品行。
抓實(shí)教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)工作，為開展教研活動奠定基礎(chǔ)
1.備課
要求教師備課做到“五備五明確”，即備課程目標(biāo)，明確本課程內(nèi)容的地位和作用;備教材，明確本節(jié)知識的特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn);備幼兒，明確幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力;備“三維目標(biāo)”，明確通過本節(jié)活動要達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo);備教學(xué)用具，明確教師和幼兒分別要準(zhǔn)備哪些用具。并堅(jiān)持實(shí)行“兩級月檢評”機(jī)制檢查教案(即教研組月普查、園長月抽查)。
2.議課
教師要提前一周備課，每周定時(shí)由教研組長組織牽頭，園長參與集體議課。具體對教材的分析、目標(biāo)制定、重難點(diǎn)的把握、問題設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等進(jìn)行討論，提出修改意見，并落實(shí)相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。或者先確定主備人，備出第一份教案，然后教師共同研討教法和學(xué)法，達(dá)成共識后，由主備人進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，形成第二份教案，教師根據(jù)本班上課實(shí)際情況進(jìn)行再次調(diào)整，形成個性教案。通過這種同伴合作的形式，最大限度優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3.聽課
落實(shí)以園長和骨干教師為主的班級聽課制度，加強(qiáng)巡視，深入指導(dǎo)。隨堂課、預(yù)約課、研究課相結(jié)合聽課，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行即時(shí)反饋，隨堂聽課隨堂評析，對教師組織的活動進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效地提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。其次落實(shí)教師組相互聽課制度，教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，注重互相學(xué)習(xí)和改進(jìn)工作，并將互相聽課落實(shí)到年終考核中。
立足常規(guī)，奮夯實(shí)基礎(chǔ)
1.充分研讀教材
要求所有教師研讀教材，能夠正確理解教材、合理使用教材，鼓勵部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。
2.關(guān)注教學(xué)活動的規(guī)范性和有效性
(1)重視選材，關(guān)注興趣。能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)。
(2)課前推敲，精心備課。做到“眼中有孩子，心中有目標(biāo)”。
(3)有效引導(dǎo)師幼互動。師幼之間要建立起相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，最大限度地促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師的教育能力、專業(yè)素養(yǎng)，與幼兒共同發(fā)展。
(4)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該充分明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有教學(xué)目的，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切忌走形式。
(5)進(jìn)行有效的教學(xué)反思。提倡在課后反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。
3.關(guān)注四類課程的平衡
加強(qiáng)四類課程的實(shí)踐和研究，并處理好主題與非主題、集體教學(xué)與其他教學(xué)活動、基礎(chǔ)性課程與園本特色課程的比例，全面提升幼兒在園的活動質(zhì)量，讓孩子真正地全面發(fā)展。
依托園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長
1.明確園本教研工作目標(biāo)
使教師養(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)、研究的習(xí)慣，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
2.完善園本教研制度
(1)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度
開展專題培訓(xùn)，要求全體教師每周一個小時(shí)的集中式園本學(xué)習(xí)和一次教研組研討;每周抽一個小時(shí)時(shí)間看教育專著或業(yè)務(wù)書籍，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣。
(2)教研活動制度
園本教研分為三個層面：①教師個人層面，要求教師自我加壓，積極主動地參與研討，每人每學(xué)期上好一節(jié)觀摩課，不斷提高個人的教學(xué)水平;②教研組層面，上好以某個領(lǐng)域?yàn)檩d體的教研課，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，把《綱要》中的理念轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的實(shí)際行動;③幼兒園層面，根據(jù)幼兒園實(shí)際，有針對性地開展主題式教研活動，通過教研活動中教師與教師、教師與專家之間的溝通、交流、對話，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
(3)教科研獎勵制度
幼兒園設(shè)立“成果獎”，對園本教研有突出成績、積極參與探索、大膽進(jìn)行創(chuàng)新的教師給予優(yōu)先外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。
為了激勵教師積極參與教研教改活動，制定各種激勵措施。第一，以賽促研。定期舉行優(yōu)秀教案評比、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)論文評比等比賽活動，讓本園教師有一種成就感和被認(rèn)同感。第二，制定《教研制度》，使教研規(guī)范化、制度化。第三，建立教師推優(yōu)方案。從教案、讀書筆記、聽課記錄、論文、幼兒發(fā)展、家園工作等方面量化工作，“評優(yōu)樹模”，通過激勵和激發(fā)，調(diào)動教師力爭上游的情感，使教師中形成“趕、幫、超”的研究氛圍。
隨著《綱要》精神的貫徹、落實(shí)，它所追求的教育理念，對每一個幼兒園教師都提出了新的要求。我們知道自己要走的路還很長，幼兒教育的事業(yè)要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，教師的專業(yè)成長需要教研活動的有力支持……只要我們勇于實(shí)踐，不斷探索科學(xué)、有效的教研方法，就能更好地為教師的專業(yè)成長鋪路。愿我們都能朝著理想的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地走下去。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
