觀察是幼兒認識世界的開始，也是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。觀察能力是思維、想象、理解、表達等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，所以在日常教學活動中，著力培養(yǎng)幼兒觀察能力，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的一草一木，一事一物。
一、利用時機，及時抓住幼兒學習興趣
興趣是幼兒學習的一切根源和動力，幼兒的興趣點是會稍縱即逝的，教師要做有心人，及時抓住時機。比如在觀察小雪花時，我和孩子們正要準備上課時，突然宗鑫說：“外面下雪了！”這是入冬以來的第一場雪，況且下的還比較大，此時，幼兒非常興奮，歡呼著下雪了。我何不帶著孩子們一起去賞雪、玩雪呢？機不可失，我們在雪中盡情的玩耍，享受著快樂。“孩子們，雪是什么樣子的？”幼兒爭先恐后，“雪是白色的，”“雪是白色的花瓣，”“雪落在娃娃城上，娃娃城變成白的了，”“老師，雪落在我手上，雪不見了，”楊天一興奮地跑來告訴我。“我們現(xiàn)在都伸出你們的手，看看小雪花會怎么樣？”我再次激發(fā)了孩子們的興趣，孩子們歡呼雀躍，“不見了，不見了！”“老師的頭發(fā)變白了。”“小雪花好涼?。?rdquo;孩子們七嘴八舌，我適時給幼兒發(fā)問：“為什么落在小手上不見而來，頭發(fā)上還有呢？”“因為我們的小手是熱乎乎的。”多聰明的孩子們?；亟淌液螅矣纸o孩子們講了雪是如何形成的，效果極佳。
二、循循善誘，引導(dǎo)幼兒用正確的多形式的觀察方法
著名哲學家默格爾認為，培養(yǎng)觀察力的最好方法是教他們在萬物中尋求事物的異中之同或同中之異。同一事物應(yīng)從不同的角度和不同的方面去確定觀察的目的。比如在引導(dǎo)幼兒觀察牽?；〞r，大部分幼兒只知道牽牛花早上入園時是開著的，到下午放學時牽?；ǘ贾x了。為此，要引導(dǎo)幼兒全面細致的觀察，不能只停留在表面，應(yīng)該多角度跟深入的觀察事物。邊觀察邊提問，看似相同的花瓣中尋求不同，“牽牛花喜歡生長在什么地方？每片花瓣都一樣嗎？葉子有什么區(qū)別？”在老師循序漸進的發(fā)問下，孩子們做到而來從局部到整體，從顯性特征到隱性特征，全面而細致的觀察牽?；ā１热缭谟^察樹木時，讓每名幼兒從同一棵樹上摘下一片葉子，讓幼兒相互交流觀察，幼兒懂得看似相同的樹葉，其實每片樹葉都不一樣。在觀察雪花時，也可以鼓勵幼兒用手摸、用嘴嘗、用鼻子聞等多種方式去體驗觀察。巴甫洛夫曾經(jīng)說過，在你觀察的時候，不要做一個事實的保管人。你應(yīng)當深入探究事物根源的奧秘，應(yīng)當百折不撓的探求支配事實的規(guī)律，也就是說主張觀察不但要準確，而且應(yīng)達到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解事物的根本。
三、指導(dǎo)幼兒及時做好記錄
細致是培養(yǎng)觀察的基礎(chǔ)，準確是觀察的根本，全面試觀察的原則，而記錄則是觀察的提升。為加深觀察印象，培養(yǎng)做事有條理習慣，老師要教幼兒學會做觀察記錄，寫好觀察日記，這樣做便于幼兒做好觀察總結(jié)。比如在班里種植小麥、黃豆、綠豆時，每天早上引導(dǎo)幼兒觀察這些作物何時發(fā)芽，在孩子們的耐心等待下，第三天小麥發(fā)芽，之后黃豆、綠豆相繼發(fā)芽，當小麥發(fā)芽時，孩子們說：“小麥粒露出白色嫩芽。”第七天長出了很多根須，麥芽變綠了。此后，我引導(dǎo)幼兒每天觀察，并用量尺記錄下麥苗每天生長的長度，和幼兒一起做好記錄，并安排值日生為小麥苗換水，量“身高”。由于每天的記錄，孩子們發(fā)現(xiàn)泡植的麥苗，根須特別長。我鼓勵孩子們聯(lián)想種植在泥土里的麥苗根須是什么樣子，并引導(dǎo)幼兒觀察比較，在比較中幼兒明白了由于水中的麥苗根須阻力小，所以根須較細長，而土中的根須由于阻礙大，根須很強壯。還有在觀察樹影著一活動中，讓幼兒在早、中、晚三個不同時段觀察樹的影子，并用繪畫的形式記錄下來，在觀察中，孩子總結(jié)出：樹的影子在中午離太陽最近的時候最短，在早上、下午離太陽最遠的時候最長。幼兒在記錄中把觀察內(nèi)化提升。
兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的。他們自己學到的知識，才是真正的知識，他們自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他們的世界。幼兒期是觀察力開始發(fā)展的時期，是幼兒認識世界的“金鑰匙”。所以我們要培養(yǎng)幼兒的觀察力，點燃他們的智慧火花。
?。ㄉ綎|運河監(jiān)獄幼兒園聶善婷 供稿）
