隨著幼教改革發(fā)展和《綱要》的頒發(fā)，幼小銜接問題越來越多地得到重視。“究竟應該教會孩子們什么?”成為了做好幼小銜接工作中迫切需要解決的問題。在不同價值觀的指導下，人們會有不同的追求。為了不使孩子輸在起跑線上，家長們不惜一切代價，精心為他們設計著各種特長“培養(yǎng)方案”，使孩子不堪重負，過早出現(xiàn)“厭學情緒”。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)：生活衛(wèi)生習慣好，有益于幼兒身體健康成長，學習習慣好，便是邁向成功的第一步。”家長們重知識輕能力的教育思想，與葉圣陶先生一番話形成了鮮明對照，即人們忽視了孩子最基礎的能力培養(yǎng)——良好習慣的養(yǎng)成。我想這就使我們的教育過早失去了平衡，使孩子發(fā)展缺乏后勁兒。今天我們共同來反思我們的教育，越來越體會到，在“人之初”這一階段的教育價值是為孩子走向成功人生奠定了基礎。
幼小銜接不只是兩個教育階段教育內容的過渡，而是要以開放的教育理念來審視幼小銜接，應該立足幼兒的終身發(fā)展，在培養(yǎng)良好認知能力的同時，更注重培養(yǎng)幼兒良好的習慣和各方面的能力，為幼兒迎接小學具有挑戰(zhàn)性的學習任務打下堅實的基礎。
對于即將進入小學的幼兒，做好充分的心理和生理的準備，有意識地引導幼兒做好入學前的準備是很重要的。幼兒渴望上小學，但并不理解學校的真正含義，并不懂上學對自己的生活意味著什么含義。而對于家長來說，整個大班一年，都處在孩子入學過渡時期的焦慮階段。
首先，經(jīng)過調查和查閱資料分析了從幼兒園到小學的轉變過程中存在的斷層問題。主要由于在五個方面的銜接斷層影響幼兒生活適應能力的發(fā)展：
1．生活條件與學習環(huán)境的銜接斷層。在生活自理方面由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成。在環(huán)境方面，由布置富有兒童情趣的物質環(huán)境以及和諧的心理環(huán)境到小學教室缺乏吸引力的固定桌椅等。
2．教育理念和師生關系的銜接斷層。幼兒園的教育尊重幼兒的興趣與需要，創(chuàng)設民主、自由和寬松的環(huán)境，注重幼兒經(jīng)過自身的探索獲得知識經(jīng)驗和能力。而進入小學，教師往往以嚴格的學習規(guī)范控制學生，學習以課堂講授為主，學生缺少自由探索、張揚個性的機會。在師生關系上，幼兒教師能參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。
3．幼兒行為規(guī)范的銜接斷層。幼兒園在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，根據(jù)幼兒思維和心理發(fā)展等特點，講究具體形象的感知，注重在游戲中深化。但幼兒進入小學后就要重新認識自己，感性逐漸被理性和規(guī)則所控制。
4．社會結構的銜接斷層。幼兒在與幼兒園伙伴分離后要建立新的人際關系，這對不同性格和個性的幼兒存在不同的適應過程。
5．教學方法和期望水平變化的銜接斷層。幼兒園的活動具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統(tǒng)文化知識和技能的訓練，需要勤奮刻苦才能完成學習任務。同時，家長對孩子在幼兒園和在小學的認知要求期望值完全不同。
在幼兒園最后這一階段里，我擬定了主題活動“我要上學了”，從不同方面進行了探討研究，并從中尋找出一些有效的策略?；顒幽繕耸菑牟煌矫媾囵B(yǎng)幼兒學習初步安排自己的學習和生活，有良好的學習習慣。
一、改變活動室的環(huán)境布置和養(yǎng)成早睡早起的生活習慣
在大班的下學期開始，活動室布置簡單明朗，活動室里的玩具相對中班時要少些，而擴大圖書區(qū)和增置“小學校”，改用幼兒喜愛的各種類型圖書和學具代替一些玩具，讓幼兒在自由活動時間里，獨自去看自己喜歡的圖書、或者尋找同伴玩角色游戲，用各種磁性學具拼貼有趣的圖形等。這樣既可以使幼兒盡快適應小學沒玩具玩的習慣，也可發(fā)展幼兒空間的思維想象能力。
針對幼兒在家需要父母督促起床、睡覺這一問題，幼兒商議制訂和繪制了自己作息表。讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的良好生活習慣，晚上8：30按時上床，早上6：30按時起床，家長配合檢查記錄完成情況。讓幼兒在一日生活中不斷感受到只有精神飽滿才能在參加早鍛煉后，長時間集中注意力，參與游戲活動。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣
在大班下學期里，逐漸改變幼兒園的教學活動形式，較少的運用小組教學活動和個別教學活動，多采用集體教育活動形式；因為幼兒年齡特點決定了幼兒的思維發(fā)展方向，即具體形象，在幼兒園教學活動中，他們依賴于教具和學具進行教學活動。但到了小學學習時，舍棄了很多學具而只有教具，因此，在大班下學期里，我有意識地慢慢引導幼兒在教育活動時不再依賴學具，而是啟發(fā)幼兒用猜想、驗證的方法去解決學習上的問題，引導幼兒在學習知識時慢慢地去探索、積累自己的學習方法，積極地用頭腦去想問題，慢慢引導幼兒從動手操作學習知識過渡到用腦進行思考、運用靈活多樣的方法去學習知識。發(fā)揮幼兒的想象力，啟發(fā)幼兒學會自己去解決問題、探索適合自己的學習方法。
三、幼兒學習的堅持性
大班每節(jié)教育活動時問是25~30分鐘，而小學每節(jié)課時間是45分鐘，所以，在大班下學期里，幼兒園大班上課的時間適當延長到45分鐘，從而使幼兒園的上課時間與小學上課時間接近。在教學活動過程中，如何才讓幼兒一直保持良好的精神狀態(tài)、積極地堅持參與活動，直到活動的結束呢?這就需要教師在課前做充分的教學準備，激發(fā)幼兒對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把學習過程組織得生動、有趣，從“授人以魚”轉變?yōu)?ldquo;授人以漁”。“興趣是成功的一半。”所以，培養(yǎng)幼兒學習的堅持性，教師就要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在興趣中學習，只有這樣，幼兒才能保持良好的精神狀態(tài)、認真地、積極地、一直堅持參與學習到活動結束。
四、學會與同伴友好相處，并能自己解決矛盾和加強培養(yǎng)幼兒的任務意識和規(guī)則意識
在幼兒園發(fā)生矛盾時，幼兒習慣由老師處理糾紛。而在小學，老師不是無時無刻地呆在周圍，幼兒就得養(yǎng)成自己解決問題的能力和習慣。我在戶外活動環(huán)節(jié)進行安全教育時，引導幼兒不欺負同伴，學會保護自己，學會自我保護，遇到問題自己協(xié)商解決，引導幼兒相互寬容、理解、謙讓。
針對幼兒進入學校后所反映出來的任務意識和規(guī)則意識不強，我在大班中期，對幼兒直接輔導，在提出要求后，讓他自己去完成學習內容，鼓勵幼兒獨立思考、克服困難完成學習任務，引導幼兒互相討論不懂的地方，得出結論。我們通過“每日一班長”、“互助小組”，提高幼兒的交往能力和自我約束力。
總之，只要從幼兒特點出發(fā)，積極貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，將良好習慣的培養(yǎng)融入于各種游戲活動中，培養(yǎng)幼兒任務意識、規(guī)則意識、獨立意識、合作意識。情感及良好學習態(tài)度、學習習慣的培養(yǎng)，從生理、心理兩方面人手，讓幼兒“學習有興趣”、“活動有合作”“生活有條理”，使幼兒順利完成從幼兒園到小學的過渡，為他們今后人生的成功奠定堅實基礎?！ ?/p>
（海軍北京示范幼兒園 朱莉）
