一 幼兒園教研工作計(jì)劃的概念
幼兒園教研工作計(jì)劃是幼兒園工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它是由業(yè)務(wù)管理者為有目的、有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)全園教師圍繞教育實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展教育教學(xué)研究工作而制定的行動(dòng)方案。其目的是幫助本園教師解決在教育教學(xué)實(shí)踐中共同面臨的問(wèn)題與困惑，進(jìn)而提高本園教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展水平和幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。
一般而言，幼兒園學(xué)期教研工作計(jì)劃從其內(nèi)容構(gòu)成來(lái)說(shuō)，主要包括：對(duì)上學(xué)期教師在教育教學(xué)實(shí)踐中取得的成績(jī)和存在問(wèn)題的分析、本學(xué)期教研工作要解決的重點(diǎn)問(wèn)題、教研工作要達(dá)到的主要目的、解決問(wèn)題的具體措施和方法、逐月活動(dòng)安排等。
二 制定計(jì)劃的依據(jù)
1. 國(guó)家和地方各級(jí)教育行政部門制定的教育方針、政策和法規(guī)，如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等。
2. 影響本園教育質(zhì)量提高和教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，包括教師在教育教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題、困惑及共同面臨的難題等。
3. 本園的全園工作計(jì)劃和保教工作計(jì)劃。
4. 區(qū)縣學(xué)前教研室工作計(jì)劃的總體要求。
?。ㄒ唬┲贫ㄓ?jì)劃的程序
我們只是對(duì)制定計(jì)劃程序中的各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)加以簡(jiǎn)單的解釋和說(shuō)明，具體做法見(jiàn)后面的內(nèi)容要點(diǎn)與要求。
1. 調(diào)查分析教研工作現(xiàn)狀。這是制定教研工作計(jì)劃的關(guān)鍵。它是指業(yè)務(wù)管理者在制定計(jì)劃之前通過(guò)多種途徑，對(duì)本園教師在前一階段保教工作中的整體情況做出比較全面、系統(tǒng)的調(diào)查，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上做出深入、細(xì)致的分析，主要內(nèi)容包括已經(jīng)取得的成績(jī)和實(shí)際存在的問(wèn)題（如教師的教育理念、教育行為、教育技能和發(fā)展需要等）及其背后的原因。
2. 明確教研工作目標(biāo)。是指在初步的調(diào)查分析基礎(chǔ)上，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更為深入的梳理、篩選和診斷，并針對(duì)所診斷出的關(guān)鍵問(wèn)題的可解決程度做出預(yù)期，從而制定出比較有針對(duì)性、經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)成的教研目標(biāo)，為今后教研工作的開(kāi)展指明方向。
3. 提出具體措施。是指圍繞具體目標(biāo)、針對(duì)具體問(wèn)題選擇和采取可操作性強(qiáng)、靈活多樣且具體可行的方法和途徑，以切實(shí)幫助教師解決實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題，保證總的教研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4. 列出逐月工作安排。是指根據(jù)每個(gè)月的日常工作和重點(diǎn)工作，將前面所提到的措施細(xì)分到每一個(gè)月份中，甚至可以細(xì)致到每一次教研活動(dòng)中，以保證總目標(biāo)在每個(gè)月份中的具體落實(shí)。這一安排可以通過(guò)表格的形式來(lái)表述，這樣很清晰，不至于落掉某項(xiàng)工作。關(guān)于每一次教研活動(dòng)，可以從時(shí)間、目的、內(nèi)容、形式、調(diào)整（在下一個(gè)問(wèn)題中有具體解釋）等方面來(lái)安排，在這里提供下表供大家參考。
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時(shí) 間 |
目 的 |
內(nèi) 容 |
形 式 |
調(diào) 整 |
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時(shí) 間 |
目 的 |
內(nèi) 容 |
形 式 |
備 注 |
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2月 下旬 |
使教師了解本學(xué)期教研工作的重點(diǎn)和目標(biāo)，并對(duì)教研活動(dòng)提出建議。 |
1. 布置教研工作計(jì)劃。 |
全園會(huì)。 |
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●根據(jù)全園教研計(jì)劃研究本班組實(shí)施內(nèi)容、方式和措施。 ●培養(yǎng)班組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師開(kāi)展研究的能力。 |
2. 班組計(jì)劃研究。 |
班組內(nèi)研究。 |
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3月 |
●引導(dǎo)教師加強(qiáng)日常實(shí)踐中的研究意識(shí)。 |
1. 在實(shí)踐中進(jìn)行不同年齡班玩具和游戲材料（中、大班以科學(xué)和數(shù)學(xué)為主）的分層次設(shè)計(jì)、制作和投放。 |
日常的班組內(nèi)研究。 |
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●引導(dǎo)教師闡明自己班環(huán)境設(shè)計(jì)意圖和依據(jù)。 ●利用教師間的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行合作性研究，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 |
2. 各班交流和研討互動(dòng)墻飾及各區(qū)角環(huán)境的總體設(shè)計(jì)。 |
1. 集體教研。 2. 困惑問(wèn)題研討。 |
結(jié)合教師研討，學(xué)習(xí)《綱要》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。 |
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●讓教師了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將幼兒作品進(jìn)行美化的具體方法。 ●活躍教師的思維，積累美育方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 |
3. 怎樣“讓室內(nèi)環(huán)境（包括區(qū)角布置和墻飾）在呈現(xiàn)方式上既具有教育性又富有藝術(shù)性”。 |
互動(dòng)式講座：教師提出自己在環(huán)境布置中，在造型和色彩上困惑的問(wèn)題。外請(qǐng)專家或教師答疑式培訓(xùn)。 |
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4月 |
●為本學(xué)期幼兒在游戲中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效條件。 |
1. 觀察、了解幼兒對(duì)玩具和游戲材料的態(tài)度、反應(yīng)及玩的情況，并根據(jù)觀察的結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整和支持。 |
日常實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合。 |
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●引導(dǎo)教師通過(guò)深入分析和反思玩具被幼兒冷落的原因，更加關(guān)注幼兒的感受。 ●引導(dǎo)教師進(jìn)一步挖掘出玩具的教育價(jià)值和玩法，激發(fā)幼兒玩的興趣，充分發(fā)揮玩具的教育功能。 |
2. 研究區(qū)域中被孩子冷落的玩具和游戲材料，并在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試和調(diào)整。 |
教師個(gè)人反思與集體反思相結(jié)合，實(shí)踐與教研活動(dòng)相結(jié)合。 |
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●發(fā)揮教師的自主性。 |
3. 針對(duì)教師的日常研究通過(guò)自薦觀摩活動(dòng)檢驗(yàn)效果。 |
日常實(shí)踐與教研活動(dòng)相結(jié)合。 |
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5月 |
●發(fā)揮教師集體的作用，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)、合作研究。 |
1. 借鑒自然角的研究思路和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)區(qū)和益智區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行交流和研討。 |
集體教研活動(dòng)。 |
結(jié)合《綱要》、《細(xì)則》及《快樂(lè)發(fā)展課程》中科學(xué)領(lǐng)域部分的相應(yīng)目標(biāo)和要求學(xué)習(xí)。 |
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●幫助教師明確不同年齡班科學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)。 ●幫助教師找出各自的立腳點(diǎn)，結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 |
2. 研究不同年齡班科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路和組織方式。 |
看科學(xué)活動(dòng)錄像。 班組內(nèi)教研活動(dòng)。 |
同上。 |
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●引導(dǎo)教師在實(shí)踐中關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，投放不同層次的材料。 ●觀察所投放的材料能否激發(fā)幼兒探索的興趣，能否幫助幼兒形成相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 |
3. 研究科學(xué)區(qū)和益智區(qū)玩具和游戲材料的層次性，并提供有針對(duì)性和差異性的指導(dǎo)。 |
教師提出困惑問(wèn)題。 日常實(shí)踐與教研活動(dòng)向相結(jié)合。 |
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6月 |
●引導(dǎo)教師在實(shí)踐中深入研究如何在面向全體幼兒的同時(shí)因人施教。 ●鼓勵(lì)教師之間的相互學(xué)習(xí)。 |
1. 交流在關(guān)注幼兒個(gè)體差異、進(jìn)行個(gè)別化教育方面的心得體會(huì)。 |
結(jié)合特級(jí)教師帶徒弟活動(dòng)請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師介紹經(jīng)驗(yàn)，與教師開(kāi)展互動(dòng)式交流。 |
結(jié)合教師提出的困惑問(wèn)題和對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)進(jìn)行。 |
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●鞏固前期研究成果，幫助教師總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)。 |
2. 繼續(xù)對(duì)玩具和游戲材料的投放及調(diào)查效果進(jìn)行再實(shí)踐和再研究。 |
班組內(nèi)研討。 |
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●引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的興趣、需要和問(wèn)題進(jìn)行適宜有效的指導(dǎo)。 ● 引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的游戲行為，學(xué)習(xí)分析并搭建適宜的臺(tái)階引導(dǎo)幼兒發(fā)展。 |
3. 探討在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)活動(dòng)中教師如何更好地支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。 |
觀摩和研究案例分析（教師思考的問(wèn)題：1.幼兒常見(jiàn)問(wèn)題中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值有什么？2.設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題能激發(fā)幼兒的主動(dòng)思考或?qū)W習(xí)？） |
以班為單位搜集益智區(qū)和科學(xué)區(qū)幼兒常見(jiàn)問(wèn)題和教師的困惑。 |
