如果是一項普通的創(chuàng)新，那么只要自己堅持正確，大可以大膽地試大膽地闖。萬一錯了，大不了從頭再來。在這個強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，必須支持和鼓勵這種精神?？墒墙逃煌貏e是當創(chuàng)新上升到改革時，可謂牽一發(fā)而動全身。萬一走錯了方向，到時不是從頭再來，而是耽誤了一批學生，事后花幾倍努力，甚至都不能彌補。這個責任，誰來承擔?
今天的教育改革，呈現(xiàn)出兩種極致式對立：一是一些改革遲遲不動，一些校長，按部就班，沒有一點自己的主張，不肯冒任何一點風險;二是一些改革十分隨意，一些校長，膽子忒大，僅僅根據(jù)一家之言，就可以推出一項教育改革?；蛟S現(xiàn)實教育存在問題，或許這樣的改革有一定道理，但你能保證，真理就一定掌握在你手里嗎?當然，真理需要實踐檢驗?？杉词箤嵺`，也必須經(jīng)過必要的論證過程。
教育需要創(chuàng)新，需要改革，但鑒于教育本身的重要性，教育創(chuàng)新和改革，必須是科學的、認真的。這也是專家所云，“在教育方式問題上，應該尊重教師作為專業(yè)技術(shù)人員的自主權(quán)，但是教育的創(chuàng)新也需要專業(yè)評估，給教師創(chuàng)新的空間也不是無條件的。”如果聽由個別教師和領(lǐng)導根據(jù)一己之見，輕易推翻現(xiàn)行教育模式，這樣的改革顯然隨意了一點，草率了一點。即便你有八成的把握成功，可剩下來的那兩成怎么辦?莊稼誤了，下季再來;學生誤了，可是一生。
鼓勵教育創(chuàng)新，支持教育改革，但教育創(chuàng)新和改革決不能隨意。而是否隨意，一定程度上是通過程序體現(xiàn)的，由充分論證保證的。即便有道理，也得讓人信服。
（供稿：郭桐煬 校對：張潔瓊）
