皮亞杰--著名心理學(xué)家，他以及他的追隨者的理論，成了現(xiàn)在國(guó)際主流并且最被推崇的那些教學(xué)模式的基礎(chǔ)。而且有意思的是，他所有的理論都是研究自己家三個(gè)孩子得出的，所以他從來(lái)不認(rèn)為自己是教育家。
皮亞杰的成就主要在認(rèn)知發(fā)展理論，人們把他以及他的追隨者成為建構(gòu)主義者。主要包括下面這些內(nèi)容：
1)知識(shí)是建構(gòu)性的東西，必須由實(shí)際的行為經(jīng)驗(yàn)中慢慢積累而來(lái)。
2)數(shù)學(xué)概念也需要借助孩子和實(shí)物的接觸才能建立。
3)社會(huì)性知識(shí)也必須經(jīng)過(guò)日常生活與人接觸中建立，孩子通過(guò)和同伴以及長(zhǎng)輩間的相處，而不是閱讀或口授。
4)經(jīng)由老師傳授和灌輸?shù)闹皇侵R(shí)的表象，是零碎而無(wú)系統(tǒng)的。
5)2-7歲為智力發(fā)展的運(yùn)思前期階段，家長(zhǎng)和老師需要清楚孩子在這個(gè)階段的特點(diǎn)，才能更好的幫助孩子建構(gòu)知識(shí)。
6)認(rèn)知發(fā)展的程度決定于個(gè)體內(nèi)在的成熟基因與外在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)互動(dòng)之間的交互關(guān)系
對(duì)家庭教育和幼兒園教育的啟發(fā)：
1)了解2-7歲孩子的特點(diǎn)，比如自我中心思考方式，認(rèn)為別人的想法和自己一樣，不會(huì)以別人的立場(chǎng)考量事情，即使做錯(cuò)事，也會(huì)認(rèn)為錯(cuò)的是別人或事情本身。不了解自己的自我意識(shí)有多強(qiáng)烈，不會(huì)尋求別人的認(rèn)同，可以從他們的語(yǔ)言表達(dá)(希望獨(dú)語(yǔ))及他們與別人相處的社會(huì)行為中觀察出來(lái)。
2)啟發(fā)式教學(xué)法，或稱探索式教學(xué)法，經(jīng)由大人和孩子討論進(jìn)行，重視兒童學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)及解題策略的應(yīng)用，不太重視答案或成果。
3)游戲中學(xué)習(xí)，成人需要了解幼兒游戲的意義與目的，才能進(jìn)一步透視幼兒的認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)。
4)幫助老師和家長(zhǎng)在教育上得心應(yīng)手，可以解釋為什么四五歲的孩子學(xué)數(shù)學(xué)特別吃力，為什么必須用手指來(lái)學(xué)習(xí)加減法，在教學(xué)方法上要配合兒童的發(fā)展階段。
5)學(xué)校如果能掌握兒童學(xué)習(xí)的要訣及教學(xué)方法，那么提早入學(xué)會(huì)增進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。
選擇幼兒園的時(shí)候，如果一個(gè)幼兒園做不到以下幾個(gè)基本點(diǎn)，根本就不能考慮：
1)要以孩子和孩子、孩子和老師的討論為主，以此推進(jìn)課程發(fā)展，而不是老師的灌輸教育。(絕大部分幼兒園做不到，光說(shuō)以孩子為中心)
2)老師要了解孩子游戲的意義和目的，僅僅讓孩子自由游戲是不夠的。
（供稿：郭桐煬 校對(duì)：張潔瓊 郭桐煬）
