幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。
幼兒舞蹈;興趣性教學(xué);四大劑
幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。
在三年舞蹈興趣班的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)不管是小班還是大班的幼兒，要讓孩子上好每一節(jié)舞蹈課，就必須要讓他們對舞蹈感興趣，只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、輕松的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響，而要讓幼兒對舞蹈感興趣，教師可從以下幾個(gè)方面入手：
一、簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容是幼兒心靈的開胃劑
1、動(dòng)作是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)
我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們豐富的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。如：在帶幼兒到戶外散步時(shí)，通過對自然景物的觀察和描述，教師會(huì)教一些簡單的舞蹈動(dòng)作，例如：雙手托舉高過頭頂表示太陽慢慢升起;雙手慢慢由上往下擺動(dòng)表示葉子飄落;雙手叉腰扭動(dòng)身體表示毛毛蟲等。這些舞蹈動(dòng)作來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。教師經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。
2、音樂是學(xué)習(xí)舞蹈的保障
音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動(dòng)、樂句整齊、節(jié)奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達(dá)與抒發(fā)。每個(gè)動(dòng)作都要選擇適當(dāng)?shù)囊魳钒樽?，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節(jié)奏和情緒。興趣活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒自己聽音樂做動(dòng)作，必要時(shí)給他們講解、分析音樂，根據(jù)歌詞做動(dòng)作。在處理動(dòng)作節(jié)奏時(shí)，還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節(jié)奏的變化等，使幼兒的動(dòng)作與音樂融為一體。例如：用進(jìn)行曲練習(xí)有節(jié)奏的走步，用快而輕的曲子練習(xí)跳躍，用柔和優(yōu)美的舞曲練習(xí)雙手的擺動(dòng)等等。只要音樂與舞蹈動(dòng)作相適應(yīng)，符合幼兒特點(diǎn)，就易于被幼兒接受。
二、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程是幼兒學(xué)習(xí)的興奮劑
根據(jù)《綱要》精神，教師在舞蹈活動(dòng)中主張以生為本，充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)性，以孩子為主，教師為輔，讓孩子能自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)。
1、先試后導(dǎo)
幼兒舞曲大多數(shù)都是淺顯易懂，教師邊放音樂邊引導(dǎo)孩子們通過在動(dòng)的過程中去釋放自己的身體，因此教師在舞蹈教學(xué)中采用了新的教學(xué)方法，不是逐句的手把手教孩子們怎么跳，而是培養(yǎng)孩子們用一對會(huì)聽的耳朵、一雙會(huì)看的眼睛、一個(gè)靈活的身體，讓她們在自由、寬松環(huán)境下嘗試跳跳、唱唱、自編、自創(chuàng)讓她們感受到一個(gè)自信的不一樣的舞臺(tái)空間。而教師在適當(dāng)時(shí)候給予傳授些專業(yè)的舞蹈知識(shí)，并進(jìn)行點(diǎn)評。如：歌曲“茉莉花”在放音樂讓孩子們跳時(shí)先進(jìn)行語言情景設(shè)計(jì)，進(jìn)行間接指導(dǎo)：“好美的茉莉花啊!你們見過茉莉花嗎?”“它是什么形狀的?”“它香嗎?你們要聞下嗎?”“它是怎么美美的開放的?”在教師點(diǎn)拔下再放音樂讓孩子們用舞蹈動(dòng)作去表現(xiàn)她們眼中的茉莉花，情真意切。
2、先練后講
在每個(gè)舞蹈完整的學(xué)習(xí)過后，教師都會(huì)進(jìn)行簡單扼要的點(diǎn)評。讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題，有的孩子們動(dòng)作太單一，有的孩子們動(dòng)得太多缺少美感，有的孩子們動(dòng)作同一個(gè)節(jié)奏……這時(shí)候教師采用時(shí)間、空間、的方式，以游戲的形式去開闊孩子的思維，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題。教師的及時(shí)指導(dǎo)無疑更進(jìn)一步提高孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為她們打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言是幼兒學(xué)習(xí)的調(diào)味劑
幼兒舞蹈和成人舞蹈不同，對幼兒來說，專業(yè)的舞蹈術(shù)語只會(huì)讓他們感到乏味，逐漸失去對舞蹈的興趣。因此，教師在舞蹈活動(dòng)中，教師將專業(yè)的舞蹈術(shù)語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑、童趣盎然的游戲語言，讓幼兒在游戲中學(xué)，消除他們對舞蹈的反感。同時(shí)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動(dòng)《小鳥兒》，教師和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動(dòng)形象的語言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學(xué)飛。”幼兒聽著音樂，跟著教師有時(shí)學(xué)小鳥飛，有時(shí)學(xué)小鳥跳。在練習(xí)的過程中，看到某幼兒手的動(dòng)作不對就說：“哎呀，這只小鳥怎么啦?翅膀抬不起來，飛不動(dòng)了?”這時(shí)幼兒就知道自己手的動(dòng)作不對，很快就自覺改過來了。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師沒有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲語言不僅使幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
四、開放的創(chuàng)造力是幼兒學(xué)習(xí)的催化劑
在舞蹈教育中模仿是必要的，任何藝術(shù)的審美創(chuàng)造都來源于生活，模仿著世間萬物的千姿百態(tài)。但是培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，在舞蹈教育活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一階段，獨(dú)立思考，讓孩子能發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
在教師教授了每一個(gè)新動(dòng)作之后，教師都會(huì)引導(dǎo)幼兒從多個(gè)身體部位用不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。身體的動(dòng)作本身是音樂的化身，即身體的動(dòng)作產(chǎn)生于音樂，反過來音樂也體現(xiàn)在肢體動(dòng)作中，因此，舞蹈是與音樂的相輔相成的，所以，舞蹈教育也應(yīng)同時(shí)從身心兩方面去啟發(fā)，引導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒，就和我們在日常生活中常常見到的一樣：當(dāng)幼兒聽音樂時(shí)，會(huì)自然而然地?fù)u頭晃腦、手舞足蹈，這就是生理和心理兩方面同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)的表現(xiàn)。因此我們在幼兒一接觸舞蹈的同時(shí)就應(yīng)習(xí)慣從心理上感受舞蹈、理解舞蹈。所以我引導(dǎo)他們在大自然中采集，在生活中積累。如：小芽如何破土而出，被風(fēng)吹動(dòng)的枝葉如何擺動(dòng)，公雞是如何走路，鴨子是如何捕食、蠟燭如何燃燒、如何用肢體表現(xiàn)下雨等，在生活中積累舞蹈語匯，再對幼兒加以引導(dǎo)，使他們將這些現(xiàn)象用舞蹈語素表現(xiàn)出來。通過這一嘗試，教師發(fā)現(xiàn)孩子們不再限于過去的模仿階段，而是積極地隨著音樂的旋律和節(jié)奏充分發(fā)揮自己的想象認(rèn)真地做著自己精心創(chuàng)編的各種動(dòng)作。
經(jīng)過這一創(chuàng)作階段的積累，孩子們已經(jīng)能在老師的指導(dǎo)下完成簡單的兒童歌舞創(chuàng)編了。并且在學(xué)習(xí)完整的舞蹈作品時(shí)，能夠主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作了。他們不再拘泥與模仿，而是表演出了自己的風(fēng)格。
對于舞蹈特長的教師來說，在幼兒園的一日生活中隨時(shí)都有對幼兒進(jìn)行舞蹈教育的契機(jī)，關(guān)鍵是要教師做個(gè)有心人，善于抓住一點(diǎn)一滴，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣，激發(fā)他們喜愛舞蹈，從而愿意學(xué)習(xí)舞蹈的欲望。當(dāng)然教師自身也要有目的、有計(jì)劃的對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化的舞蹈教學(xué)，使幼兒舞蹈不斷繁榮發(fā)展。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
