幼師生“幼兒活動設(shè)計分析能力”是其專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)的一個重要方面，也是學生對所學理論知識消化應(yīng)用程度的一個顯著體現(xiàn)。然而，當前幼師生的幼兒活動設(shè)計分析能力并不樂觀，存在很多問題。作者分析了當前幼師生幼兒活動設(shè)計分析能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)及原因，并從四個方面探析了如何加強完善幼師生幼兒活動設(shè)計分析能力教育，提高幼師教育的有效性的問題。
高質(zhì)量的幼兒教育需要具有專業(yè)素質(zhì)的幼兒師資的保證，理想的專業(yè)幼兒教師必須具備一定基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識、相應(yīng)的實踐操作能力，以及一定的觀察分析能力。幼師生在學校進行了系統(tǒng)的專業(yè)知識學習，在具體的教育教學工作中，需要將所學理論轉(zhuǎn)化為實際的教學能力，根據(jù)幼兒園的教育教學特點，學生的幼兒園教育活動設(shè)計分析能力和水平是其專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)的一個重要方面，也是學生對所學理論知識消化應(yīng)用程度的一個顯著體現(xiàn)。
然而，在當前的幼師教育過程中，學生的幼兒園活動設(shè)計分析能力因各方面的原因不容樂觀，很多學生的體會是感覺自己在課堂上掌握的理論知識都能理解，也覺得有用，但在具體實踐中，不知道往哪里用，怎么用，以至于學生進入幼兒園后，存在一種迷茫困惑心理，不知所措、糊里糊涂，根據(jù)喜好，設(shè)計教育活動、機械模仿、照搬教育活動設(shè)計等現(xiàn)象，如何完善我們的師資教育，如何加強幼師生幼兒活動設(shè)計分析能力，已經(jīng)是迫切需要解決的問題。
一、當前幼師生幼兒活動設(shè)計分析能力現(xiàn)狀分析
當前幼師教育專業(yè)課課程設(shè)置體系一般分為兩個層次，第一層次為基礎(chǔ)理論課，在這一階段的學習過程中，學生可以學習和掌握幼兒在發(fā)展的各個不同年齡階段的身心發(fā)展特點和規(guī)律及在相應(yīng)的階段所應(yīng)給予的科學教育;第二個層次為各門教育教法課，這些教法課的開設(shè)旨在讓學生在掌握一定的學前教育理論課的基礎(chǔ)上，學習一些具體的教育教學方法和理論背景。從理論上講，學習完這些課程后，學生基本可以掌握教育教學活動設(shè)計的基本方式方法，可以獨立設(shè)計出幼兒教育活動，但從實踐方面講，這時期幼師生的教育教學活動設(shè)計分析能力并不樂觀，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面。
(一)能做到格式完整、方法豐富，但缺乏相應(yīng)的科學性，隨意性很大。
很多學生的活動設(shè)計從表面來看，形式完美。方法多樣、過程緊湊，但設(shè)計過程和具體環(huán)節(jié)缺乏科學性是普遍存在的一個問題。例如，活動設(shè)計年齡階段概念模糊，沒有明確的區(qū)別，即沒有完全根據(jù)幼兒年齡階段特點進行活動設(shè)計，只是根據(jù)自己的喜好，模糊、機械地套用理論，選擇活動的方式方法，對活動設(shè)計的難易程度和組織時間的把握方面很隨意。
(二)存在機械模仿照搬現(xiàn)象。
學生在自己嘗試設(shè)計幼兒教育活動時，剛開始往往有種無處下手的感覺，于是很多學生便找來一些經(jīng)典活動設(shè)計案例進行參考，包括網(wǎng)絡(luò)資源和很多幼兒期刊雜志上的幼兒園活動設(shè)計案例。由于這時期的學生缺乏成熟的專業(yè)思考和辨別能力，不知如何進行參考學習，大多數(shù)學生更容易機械模仿或直接照搬案例中的一些教學活動方式方法，設(shè)計的活動往往給人一種零散拼湊的感覺，學生自己對所設(shè)計的活動沒有一個完整的概念。
(三)缺乏對活動的全面分析能力。
在組織學生對幼兒教育活動進行分析討論時，大多數(shù)學生只能做到針對具體的活動設(shè)計談?wù)勛约旱目捶ê腕w會能將活動設(shè)計和已經(jīng)學習過的有關(guān)幼兒心理發(fā)展特點和教育方面的知識結(jié)合起來的學生很少;在陳述自己設(shè)計的幼兒教育活動時，只能說清活動設(shè)計的過程和思路，對各個活動設(shè)計環(huán)節(jié)的具體分析仍然很模糊，做不到相對專業(yè)的全面分析。
(四)活動設(shè)計與實際教學有脫節(jié)現(xiàn)象。
一般讓學生進行幼兒教育活動設(shè)計時，會給學生提供設(shè)計背景，包括設(shè)計對象所在的幼兒園(學生熟悉的幼兒園)，年齡的大小，人數(shù)的多少等基本信息。但學生缺乏實際的與幼兒接觸的經(jīng)驗，設(shè)計的活動到幼兒園去試教，會出現(xiàn)活動設(shè)計與幼兒園實際教學的脫節(jié)現(xiàn)象。例如，設(shè)計內(nèi)容太多或太少;針對某一年齡，教學內(nèi)容偏易或偏難;活動環(huán)節(jié)設(shè)計不能激發(fā)幼兒的興趣，等等。
二、原因分析
從對當前幼師生幼兒活動設(shè)計分析能力現(xiàn)狀分析可以看出，存在以上現(xiàn)象有很多主觀和客觀方面的原因，主要原因集中在以下幾點。
首先因為學生學習專業(yè)課時間有限，不能做到利用大量時間，投入精力來鉆研活動設(shè)計。學生雖然學習了有關(guān)活動設(shè)計的專業(yè)理論和實踐指導課程，但事實上學生將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力，進行活動設(shè)計與訓練的時間和機會往往得不到保證。例如，缺乏集體討論分析的時間，學生的精力不夠，這方面的教育沒有受到重視，等等。
其次，因為大多數(shù)幼師學校缺乏強有力學生實踐基地和機會。每個幼師學校都有實驗幼兒園，但其與實驗幼兒園之間的有效互動卻不盡相同。如，有的學校不重視學生與幼兒園的互動和交流，認為學生畢業(yè)后到幼兒園工作，自然就具備了這種能力;有的學校雖然很重視學生與幼兒園的互動，但缺乏有效的組織形式和指導方法，往往使這種互動流于形式，停留在學生“走走、看看、聽聽”的表層，缺乏深入的實踐參與機會。要提高學生的活動設(shè)計能力，就要扎實的理論支持和實踐的參與指導，學生缺乏實踐支撐的理論，與幼兒接觸太少，對幼兒園了解不夠，這是造成以上現(xiàn)象的直接原因。
最后，由于有些學校的專業(yè)課設(shè)置不全面，缺乏有關(guān)幼兒教育活動設(shè)計的相關(guān)課程，學生沒有專業(yè)的理論知識，也缺乏教師的專業(yè)指導訓練，更沒有實踐的機會，這些都是重要的影響因素。
三、加強幼師生幼兒活動設(shè)計分析能力方法與途徑探析
從幼兒教育的特點來講，活動教育可以說是幼兒教育的核心方式，所以，幼兒教師的活動設(shè)計與分析能力應(yīng)該是其綜合能力結(jié)構(gòu)的重要方面，活動設(shè)計與分析能力的水平反映出其對專業(yè)理論知識的理解消化和應(yīng)用水平。我們要看到學生的活動設(shè)計分析能力的培養(yǎng)與所學專業(yè)學科的聯(lián)系與區(qū)別，充分利用現(xiàn)有教學條件，盡可能培養(yǎng)和提高學生的活動設(shè)計分析能力。我們可以從以下幾方面來進行嘗試和探索。
(一)加強全面的專業(yè)理論知識，開闊專業(yè)視野。
我們必須保證學生學習基本的專業(yè)理論課，包括有關(guān)兒童心理學、教育學及與幼兒園教育相對應(yīng)的教學法課程;盡可能安排有關(guān)幼兒園教育活動設(shè)計分析的專業(yè)理論指導課，活動理論指導課的教學比起其他專業(yè)課，更具有針對性和指導性，對于提高學生的活動設(shè)計分析能力有直接的影響作用。只有在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，學生才有可能進行專業(yè)的思考和發(fā)揮，否則活動設(shè)計根本無從談起。
我們還應(yīng)有意識地利用多種渠道、多種資源，開闊學生的專業(yè)視野。處在高速發(fā)展的信息時代，我們要求學生的專業(yè)發(fā)展要與時俱進，應(yīng)該讓學生通過閱讀專業(yè)圖書雜志、利用網(wǎng)絡(luò)資源、舉辦專題講座等形式，及時了解和掌握幼兒教育的發(fā)展和前沿信息，這樣，才不至于出現(xiàn)學生設(shè)計的幼兒活動過于陳舊，落后于時代的現(xiàn)象。
(二)有效利用教法課，逐步加強學生活動設(shè)計分析能力。
如果說專業(yè)理論課是在為學生打基礎(chǔ)，那么“教法課”就是在教學生如何去運用理論的實踐指導課。我們應(yīng)該充分利用教法課的教學特點，逐步加強學生的活動設(shè)計分析能力。具體來講，我們可以將活動設(shè)計的指導和訓練滲透于教法課的教學之中，在有目的、有計劃的針對性教學中，逐步提高學生的活動設(shè)計分析能力。在每門教學法課程的進行中，總會有相關(guān)的活動設(shè)計和組織試教活動，可以利用這個教學環(huán)節(jié)，通過“分析經(jīng)典活動案例”、“嘗試設(shè)計活動”、“師生共同試教”三個步驟來進行。
1.分析經(jīng)典活動案例。
由教師選擇經(jīng)典的活動案例，并給學生講解活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)、每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、設(shè)計依據(jù)及預期效果，旨在讓學生掌握和了解活動設(shè)計和分析的基本思路和方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生并和學生一起分析經(jīng)典活動案例。當然，在這一環(huán)節(jié)中，最重要的是要結(jié)合幼兒園的實際教學，如果只是簡單地分析書面活動設(shè)計，學生的理解就會顯得單一且抽象，沒有實質(zhì)的效果。我們可以提前錄制或準備幼兒園實際教學活動，將活動的書面設(shè)計和實際組織結(jié)合起來分析，這樣的分析和討論才更真實、更立體，學生也更容易理解。例如，在討論的過程中，可以讓學生針對活動設(shè)計組織的優(yōu)缺點，提出自己的看法或建議，這樣學生在自然的討論過程中，就由觀看者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者設(shè)計者了，對活動設(shè)計的了解會更深入，同時，對幼兒活動的分析能力也很自然地就得到了鍛煉。這就使平時在傳統(tǒng)理論教學中，只是口頭告訴學生“應(yīng)該如何去設(shè)計、如何去評價分析幼兒活動”的教學缺陷得到了有效的改善。
2.嘗試設(shè)計分析活動。
在學生掌握了基本的設(shè)計原理和分析思路后，就應(yīng)該讓學生獨立進行活動設(shè)計分析。這一個環(huán)節(jié)可以根據(jù)具體教學情況，將學生個人設(shè)計分析和學生分組設(shè)計分析結(jié)合起來。
首先要重視學生獨立進行設(shè)計分析能力的培養(yǎng)，在這個階段中，為避免出現(xiàn)學生隨意機械模仿等現(xiàn)象，我們可以嘗試讓學生對自己設(shè)計的活動做一個簡單的“設(shè)計思路”或“設(shè)計意圖”性質(zhì)的說明，最重要的是，對自己設(shè)計的活動必須有詳細全面的分析，即盡可能對所設(shè)計的每一環(huán)節(jié)進行分析，講清設(shè)計理由，并將這種分析以備注的形式，附在相應(yīng)的環(huán)節(jié)后面。
例如：(節(jié)選學生設(shè)計繪畫部分活動)
一、組織幼兒共同討論“春天是什么樣的”。(分析：這一環(huán)節(jié)旨在讓幼兒根據(jù)平時的觀察說出春天來了，我們身邊都發(fā)生了哪些變化，為后面進行繪畫豐富素材做準備，教師應(yīng)盡可能引導幼兒多說。)
(一)“春天來了，我們幼兒園里發(fā)生了什么變化?”“小朋友來幼兒園的路上發(fā)現(xiàn)了什么變化?”“我們小朋友自己身上發(fā)生了什么變化?”(分析：利用一系列有邏輯層次的問題，引導幼兒說出動物、植物和人都發(fā)生了什么變化，讓幼兒對春天有更具體的認識和理解。)
(二)“你最喜歡春天的什么，喜歡在春天去干什么?”(分析：在前面討論的基礎(chǔ)上，幫助幼兒提煉可以進行繪畫的內(nèi)容和主題，避免幼兒說了很多，在繪畫時，卻不知道畫什么的情況。)
這種分析可以促進學生對設(shè)計的每一環(huán)節(jié)進行相對積極的思考。同時，要求他們寫出來，很自然地就加強和鍛煉了學生對于活動的評價分析的表達能力，也可以相對減少設(shè)計過程中隨意拼湊和照搬現(xiàn)象。
在學生獨立設(shè)計的基礎(chǔ)上，還可以進行小組討論分析，一個小組以同一主題先進行獨立設(shè)計，然后在共同討論每個人的設(shè)計，取長補短、集思廣益，推出一個設(shè)計方案，進行全班交流。這樣，既加強了學生間的經(jīng)驗交流，增加互相學習的機會，又相對節(jié)省了教學組織的時間。
(三)指導教師、幼兒園老師和學生共同實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
理論最終要回到實踐，學生幼兒活動設(shè)計分析能力真正提高的必須有實踐的支撐，要到幼兒園去實踐。我們可以根據(jù)幼兒園的具體教學內(nèi)容，共同設(shè)計分析，和學生一起到幼兒園去試教，在試教的實際過程中，學生可以充分感受和理解我們在設(shè)計時的分析及在課堂上討論的觀點的對錯與偏差，這時學生可以看見我們所設(shè)計的幼兒活動在幼兒身上的實際效果，而不是在課堂上純理論地空洞討論和想象。試教結(jié)束后，組織學校指導教師、幼兒教師和學生一起討論分析所組織的活動，多聽一線幼兒教師的分析指導，取長補短，進一步增強學生的幼兒活動設(shè)計能力。這種形式的活動雖然比較耗時耗力，但效果顯著，有利于學生對理論的消化理解。
(四)加強與幼兒園實際教學的聯(lián)系。
要增強學生的幼兒活動設(shè)計分析能力，必不可少的環(huán)節(jié)就是讓學生多到幼兒園實踐，多與幼兒接觸。學?？梢圆扇《喾N形式，加強學生與實踐接觸的機會。有效利用本校實驗附屬幼兒園資源;可以確定學生與幼兒園班級的定期聯(lián)系制度，即給學生進行分組，并與幼兒園的具體班級建立聯(lián)系，規(guī)定學生定期或隨時到幼兒園實踐觀察。充分調(diào)動學校其他實習基地幼兒園或示范性優(yōu)秀幼兒園資源。經(jīng)常組織學生進行參觀幼兒園、觀摩教學活動、專題座談等活動，拓寬學生視野，加強實踐經(jīng)驗的積累。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
