在幼兒教育中，情感教育能促進(jìn)幼兒健康、全面地發(fā)展，而幼兒期正是情感教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師在情感教育中的積極性評(píng)價(jià)，會(huì)更加尊重幼兒、關(guān)愛幼兒、保護(hù)幼兒。在幼兒情感教育中融入積極評(píng)價(jià)，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維等等。
情感教育的提出無疑是以幼兒為本開展人性化的教育，在情感教育中怎么樣才能實(shí)現(xiàn)積極評(píng)價(jià)的目的，是我們廣大幼兒教育者必須不斷探討的。幼兒教師應(yīng)該樹立以生為本的教育理念，尊重幼兒，并善于抓住實(shí)際情況，因地制宜地開展科學(xué)性積極評(píng)價(jià)。
一、以稱贊為杠桿
在節(jié)日期間，幼兒園通常會(huì)組織一些“慶祝節(jié)日”的相關(guān)活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合節(jié)日設(shè)計(jì)活動(dòng)，在實(shí)踐中以稱贊的方式將幼兒的情感激發(fā)出來，從而培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。例如，三八婦女節(jié)活動(dòng)開展之前，教師可以采取調(diào)查的嘗試，具體實(shí)施：第一，幼兒要了解父母從事什么樣的工作?第二，父母是怎么樣工作的?第三，父母最喜歡吃的是什么食物?面對(duì)這些問題，單純的孩子們會(huì)主觀地回答，答案千奇百怪。但是，不免也有一些孩子不知道父母從事什么工作，喜歡吃什么食物。從這里我們應(yīng)該看出，孩子們并不了解父母的艱辛。因此，設(shè)計(jì)“與家長對(duì)話”的活動(dòng)(可以是媽媽也可以是爸爸)讓家長與幼兒可以實(shí)現(xiàn)心靈上的對(duì)話，從而深化了解?？梢跃唧w設(shè)計(jì)關(guān)于媽媽的活動(dòng)，如以“我為媽媽做好事”為主題的系列活動(dòng)。讓孩子們明白父母工作是很辛苦的，并嘗試性地為媽媽做一些簡單的家務(wù)。通過這樣的活動(dòng)以及在活動(dòng)中真心地稱贊，幼兒會(huì)理解父母，更加尊重與愛護(hù)父母，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒去感受父母的想法等等，積極體驗(yàn)父母的情感，逐漸消除以自我為中心的不良心理。
二、以鼓勵(lì)為助推器
在“七巧板”節(jié)目的啟發(fā)下，幼兒教師可以以班級(jí)為單位開展“巧巧手”活動(dòng)，為孩子們提供一個(gè)可以親自動(dòng)手、動(dòng)腦的平臺(tái)，從而激發(fā)思維。“巧巧手”活動(dòng)實(shí)踐中，教師需要鼓勵(lì)孩子們敢于實(shí)踐與創(chuàng)新。幼兒們之間存在著一定的差異性，因此，要有針對(duì)性地對(duì)不同能力的幼兒找出適合他們的發(fā)展空間，為幼兒提供一個(gè)能操作不同難度材料逐漸成長的平臺(tái)。
例如，“巧巧手”活動(dòng)中，目的是讓幼兒會(huì)使用筷子夾東西，幫助孩子們手部小肌肉的鍛煉，培養(yǎng)手、眼協(xié)調(diào)的能力。實(shí)踐中，有位小男孩動(dòng)手能力比較弱，在這個(gè)之前也沒有接觸過筷子，個(gè)性較為內(nèi)向。活動(dòng)開始之后，他雖然拿著筷子卻不敢下手。經(jīng)過一番指導(dǎo)，終于成功，讓這位小男孩對(duì)筷子夾東西有了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，并樹立了一定的信心。在小男孩有進(jìn)步的同時(shí)，應(yīng)該乘勝追擊，對(duì)他講：“既然海綿已經(jīng)可以夾得如此順利，不如我們換換口味?想不想吃桂圓、栗子這些東西呢?”于是，他選擇了夾栗子，雖然試了很多次才成功，但是臉上也露出了滿足的笑容，便尋找類似相對(duì)更難夾的物體，雖然還是有些難，但是始終樂此不疲。正是這樣的信任與鼓勵(lì)，給予了孩子們勇氣，只要教師愿意去關(guān)注，多關(guān)注這類的孩子，久而久之他們一定會(huì)變得優(yōu)秀。
三、以暗示為載體
以班級(jí)為單位舉辦的“精彩游戲”活動(dòng)中，教師可以采取暗示的方法，引導(dǎo)幼兒懂得要按規(guī)矩來辦事。教師可以利用活動(dòng)的實(shí)踐過程，完成對(duì)幼兒的品德教育，保持寓教于樂的教育氛圍，這樣孩子們更加容易接受與理解，甚至進(jìn)一步掌握。例如，在玩“五子棋”游戲時(shí)，教師一定要將游戲規(guī)則告訴孩子們，并督促孩子們嚴(yán)格遵守規(guī)則，不能為所欲為。假如幼兒根據(jù)規(guī)則來玩，玩得比較出色，教師要及時(shí)表揚(yáng)他是一個(gè)有能力的人，這樣能有效激發(fā)起對(duì)良好道德行為的積極性情感。假如幼兒在游戲中違反了規(guī)則，教師可以以隊(duì)員的身份參與到游戲中，將游戲的規(guī)則暗示給他，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，形成守紀(jì)律的良好品質(zhì)。因此，游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，而且能通過不斷的挖掘，將幼兒心中的道德心理因素激發(fā)出來，為形成幼兒良好行為提供一條有效的途徑。
總之，積極性評(píng)價(jià)在幼兒情感教育中的充分發(fā)揮，能有效促進(jìn)孩子們的成長。以贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的方式，讓孩子們?cè)邳c(diǎn)滴中進(jìn)步，稱贊不能夸大，要合適。因此，幼兒的積極性評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要保持幼兒的積極性情緒，我們相信只有“夸得好”，才能保障幼兒健康成長。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
