老喬最近有個煩惱：園里的教師不愿意上公開課。就拿這次區(qū)教育局布置的任務(wù)來說吧，老喬費盡口水，才憑借三寸不爛之舌讓兩位教師承擔(dān)下來。
同樣的情況，你的幼兒園是不是也會遇到?
一碰到公開課，教師們就開始互相“謙讓”，新教師說自己年輕還需要鍛煉，老教師說要把機會讓給新人，每次都要你動員好久才有人愿意承擔(dān)。一來二去，你也不再讓她們毛遂自薦了，索性每次都直接分配任務(wù)，卻發(fā)現(xiàn)承擔(dān)公開課的教師在準(zhǔn)備時不僅沒有斗志，反而一臉的疲憊和無奈。
公開課原本是為了展示優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，檢測青年教師的教學(xué)水平。借此機會也可以讓教師們發(fā)現(xiàn)不足，取長補短。卻不知從什么時候起，這種公開觀摩課慢慢地變了味。
一變味：公開課變“表演課”
在現(xiàn)在的公開課上，教師的表現(xiàn)通常很“完美”，這種“完美”是從課前的反復(fù)“彩排”中得來的。提前讓幼兒們排練公開課的程序和內(nèi)容，孩子累，教師也累。甚至有的教師會在公開課上把平時搗蛋的孩子剔除，或者在上課時只點平時表現(xiàn)好的孩子起來回答問題，讓公開課變成了一場“秀”。
二變味：公開課變“花樣課”
教師總是花費大量的時間和精力在公開課的準(zhǔn)備上。多媒體課件是不能少的，教具和玩具也要盡量多樣，似乎只有這樣才能體現(xiàn)出教師的用心。有的教師能在一堂課中將電視機、計算機、影碟機都堆到幼兒的面前，一會兒聽音樂一會兒看錄像，教師和幼兒都忙得不亦樂乎。
三變味：怎么學(xué)變怎么教
相比“如何讓幼兒學(xué)會”，教師更多在考慮“如何讓自己教好”，公開課上只顧著把教案上的環(huán)節(jié)進行完，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)時的動態(tài)表現(xiàn)。教師們掐著表上課，擔(dān)心自己的公開課上出現(xiàn)“意外”，于是幼兒在課堂中表現(xiàn)自我意志的行為被控制，上課變成了趕流程。
四變味：課堂提問變“有獎問答”
教師們都希望自己的課堂能夠熱鬧、活躍，她們擔(dān)心課堂提問時的“冷場”，認(rèn)為這會變成公開課的敗筆。為了避免這種“冷場”，許多教師會通過獎勵小紅花、小卡片等獎品來調(diào)動幼兒的積極性。一旦一個幼兒因回答問題而得到獎品，其他幼兒也會爭先恐后的舉手。
這種種的變味將公開課引入了“走形式、玩花樣”的誤區(qū)。復(fù)雜的準(zhǔn)備流程、頻繁的彩排演習(xí)，長此以往，教師們必然會對公開課失去興趣，甚至出現(xiàn)恐懼心理，也就漸漸變得不愿意上公開課了。
那么，對于園長來說，該怎么改變教師不愿上公開課的現(xiàn)狀，讓失真的公開課變回原味呢?
“公開課既是教師專業(yè)成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究、發(fā)生集體智慧的機會，也是合作分享、打造團隊精神的空間;公開課既是對學(xué)生過程的關(guān)照，也是對學(xué)生最為‘人’的關(guān)懷過程。”
■ 首先，園長和教師要正確認(rèn)識公開課。
園長要明白，公開課在教師經(jīng)驗交流方面的功能不可否認(rèn)，為了更好的交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)水平，執(zhí)教老師在公開課前做一些準(zhǔn)備也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹５@些準(zhǔn)備應(yīng)該是基于正確的目的之上的，比如了解幼兒的發(fā)展情況、科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方法，而不是備“表演”、備“演員”。同時，園長要引導(dǎo)教師在進行公開課教學(xué)時做到以下幾點：
?、俳虒W(xué)中敢于“出丑”
教師上公開課是為了交流經(jīng)驗、彌補不足，要有敢于“出丑”的勇氣。只有執(zhí)教教師不怕暴露問題，在課堂上充分的展示自己，評課老師才能看到她在教學(xué)上的優(yōu)點和不足，給予最真實的效果反饋，能讓公開課真正起到教學(xué)經(jīng)驗交流的作用。
②把課堂還給孩子
幼兒一直是公開課上的“意外”，所以才會有很多教師在公開課前進行反復(fù)彩排。然而這種走“套路”的做法，局限了幼兒發(fā)散思維的可能性，是不利于幼兒發(fā)展的。無論是公開課還是平時上課，其本質(zhì)都是幼教，如果只是為了展示“完美”課堂而忽視了幼兒的發(fā)展，豈不是舍本逐末?
?、圩⒅亟虒W(xué)的有效性
教師在上公開課時不能只注重教學(xué)形式，忽視了幼兒對知識的吸收。“花樣課”會讓幼兒眼花繚亂，“表演課”會讓幼兒失去興趣，幼兒的參與度不高，教學(xué)目的就達不到。只有幼兒在教學(xué)中有所收獲，教學(xué)才是有效的，公開課才是上的好的。
■ 其次，園長要培養(yǎng)教師團隊的合作精神。
在確定公開課的執(zhí)教老師之后，園長可以組織所有教師展開討論，啟發(fā)其他教師主動把自己實施過或看到過的方案，或是想到的點子告訴執(zhí)教老師，將一個人的煩惱變成一群人的分享。執(zhí)教老師在集體研討中感受到了團體的智慧和力量，也就不會對公開課那么抗拒了。
■ 第三，園長要不斷完善公開課評價標(biāo)準(zhǔn)。
教師追求公開課的“完美無缺”是為了得到一個好的評課結(jié)果，因此她們既“小心翼翼”又“花樣百出”。園長應(yīng)該不斷完善幼兒園公開課的評價標(biāo)準(zhǔn)，不要只看教師的發(fā)展，還要看到幼兒在課堂上的展示，以及公開課是否到達了教學(xué)的目的。課后多進行具有針對性的教學(xué)評價交流，詳細分析問題，才能真正促進教師的專業(yè)成長。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
