“任性”一詞現(xiàn)在已經(jīng)成為打大家使用頻率最高的網(wǎng)絡(luò)流行詞之一，無論是誰、無論年紀大小，都想時不時地“任性一把”呢。而真正意義上的“任性”則是指，聽憑秉性行事;放縱不約束自己。
兒童任性，從心理學(xué)的角度來看，是個性偏執(zhí)、缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。環(huán)境是導(dǎo)致兒童產(chǎn)生任性心理的主要原因。孩子任性心理不是天生的，而是家長不加約束、放縱教育的結(jié)果。
有些家長對孩子任性不以為然，認為長大就懂事了，實則不然。
兒童任性心理得不到糾正的話，會妨礙孩子心理健康和的正常發(fā)展。因為任性會導(dǎo)致無法正確認識和判斷事物，個性固執(zhí)不明事理;不善于與人交往，難以適應(yīng)環(huán)境，不被別人接受而陷入孤獨，經(jīng)不起生活的考驗和挫折，對孩子健康成長不利。
【案例】
三歲的貝貝目前上幼兒園小班，每天早上入園不愿意進教室，進了教室也會想辦法逃跑。老師與其溝通，她沒有任何肢體、言語上的應(yīng)答。不愿意參與集體活動，以自己的需求為主觀意志。
【分析與判斷】
性格較內(nèi)向，不能主動與老師交流。同時應(yīng)著重考慮家庭教育的原因。
兒童任性心理形成的原因：
1、成人不正確的教養(yǎng)方式
上述案例中孩子的父母工作十分繁忙，缺少與孩子相處的時間;在教育孩子方面，更是缺乏耐心。在孩子表現(xiàn)出任性行為時，不能用正確的方式進行引導(dǎo)，而是以欺騙、誘哄等方式解決問題，造成幼兒無視家長的話，無視家長的教育。
2、尋求關(guān)注的方式不對
為了引起他人的關(guān)注，貝貝干脆以每天上幼兒園的逃跑行為來引起老師對她的注意。我們可以看到：任性心理、交往障礙、認知情感問題等之間有著相互影響的緊密關(guān)系。
任性行為的分析及策略：
1、給孩子一點時間說說自己的想法
有的小班幼兒來園后，緊緊抓住家長不讓他們走。這時老師可以適時地把孩子從家長手里接過來，但以孩子目前的這種狀態(tài)，想要立即讓他融入集體生活是不可能的，不妨和孩子聊聊，給他一點時間說說自己的想法。當情緒得到適當舒緩后，自然會減少抵抗和哭鬧。
2、老師的小策略
如上述案例中的貝貝，小朋友在做操的時候，她總會一個人跑到其它地方獨自玩耍，看看老師的做法。
第一天：貝貝所在班級的兩位老師對她進行多次提醒但效果不明顯后，請到了劉老師出面，劉老師是貝貝上托班時很喜歡的一位老師。劉老師故意表現(xiàn)出很生氣的樣子，還和貝貝進行了一次“嚴肅”的談話。果然有效果，貝貝雖然有點傷心，但還是走到了隊伍中，盡管沒有做操，這已經(jīng)是一個進步了。
第二天：音樂響起來后，貝貝沒有像其他小朋友那樣很快的收拾好器械，仍然在玩。但她的眼睛注視著老師。當她發(fā)現(xiàn)老師的眼睛在嚴肅地看著她時，立刻把玩具收好，站到自己的位置上，但仍然沒有做操。回到教室后，老師表揚了她，夸她收拾玩具的速度快了，排隊的速度快了，能做兩節(jié)操了。
第三天：音樂響起來后，貝貝雖然還在玩，但在觀察著老師的態(tài)度，看見老師在注意她時，立刻跑到隊伍中，跟著小朋友一起做操。這次做了四節(jié)，很認真?；氐浇淌摇＠蠋熡直頁P了她，夸她排隊的動作快，做操有力，貝貝很高興。
第四天：音樂一響，貝貝很快找到了自己的位置，認真的做操。
之后貝貝的表現(xiàn)越來越好了。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
