近些年，活動展示的形式比較多見，對這種形式存在兩種不同的看法，一種認(rèn)為這種現(xiàn)場活動對教師的專業(yè)發(fā)展非常有幫助，就如參加此次精品活動展示的老師們，熱情高漲。南北精品......
通過分析教師的教育行為，觀察分析幼兒交流現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問題：第一，我園是在交流和運用中發(fā)展幼兒的語言能力嗎?第二，在一日生活中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了多少交流的機會?第三，幼兒......
在貫徹落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)精神的背景下，許多教師認(rèn)識到幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒主動......
幼兒的行為問題一般是指對身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告呼我們，0-6歲是一個人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個階......
一、晨間與離園 1、喜歡幼兒園，能高高興興入園，愉快地和家人道別。 2、樂意接受老師的晨檢。 3、讓幼兒學(xué)會使用禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到進入教......
