前言
早在20世紀30年代，陳鶴琴先生就指出:“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須是兩方面共同合作方能得到充分的功效。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”幾年來，我園先后嘗試、探索出了許多家園共育的形式，與家長建立起真誠的伙伴、互動關系，既提供機會使教師和家長之間互相交流，共同分享先進的教育經驗，又通過恰當的方式讓家長以更科學的教育觀念、方法展開家庭教育，使教育形成合力。隨著研究的不斷深入，我們已把家園互動促進幼兒發(fā)展納入科研工作的重點，取得明顯實效。
一、小組概況
二、選題理由
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。”在各類教育中，幼兒教育則更需要家長配合。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務，提高保教質量，不容忽視的一項工作。而教師、家長和幼兒是一個合作的團體，兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的；是在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。家園合作為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經驗共享的機會。所以，只有實現家園相互配合，家園互動合作，同步教育，才能帶給兒童最好的經驗，促進幼兒健康成長，這就是家園共育的出發(fā)點和歸宿。鑒于這些問題,近年來我園著力探索家園合作的有效形式,以發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢。
三、現狀分析
我們組織QC小組成員，對如何能更好的促進家園共育，更有效地開展班級家長工作，達到家園雙贏，展開了認真的分析與調查。
調查一：我們于2007年9月對新入園幼兒家庭主要教育人員情況進行了調查：
結論：每個幼兒家庭組織形式不同，家庭成員受教育程度也有差異，對于幼兒教育問題，和新的教育理念掌握不同，造成每個家庭不同的教育背景。 針對一些教育理念和教育方法與家長交流時，會出現不同的看法，形成家園合力的話有不少工作要做。
調查二：我們于2007年9月對幼兒家庭教育方式的類型進行了進一步調查：
結論：調查發(fā)現，這幾種教育方式在每一個家庭里是兼而有之，說明一些教育理念已經滲入每個幼兒家庭，至于時間和度的把握不同，促成了一些教育方式的稍有差別，教育效果也是不同的。
調查三：我們于2007年9月對教師針對班級不同家庭形成合力所做準備進行了分析和調查：
結論：教師對于一些預期工作做得不夠充分，組織班級活動時缺少來自家長的一份信任和理解，有點被動，需要通過各種形式來促使彼此增進了解。
四、確定目標
家庭教養(yǎng)方式和教育方式的不同，幼兒的性格特點也不同，在實施幼兒園集體教育的時候，需要家長一些配合，這些配合既有思想上的，也有操作性的。為了不讓我們的教育成為“5＋2＝0”，我們要和家長們統(tǒng)一教育理念，更好的促進家園共育。我們定的目標為：
1、家園教育理念的統(tǒng)一，由60%提高到90%。
2、班級活動的共同管理，由60%提高到90%。
3、班級家園互動活動的開展，由60%增加到95%。
我們準備從三個方面入手，通過教師、家長，幼兒三方一些情況的改善，才會對整個目標產生影響。
五、原因分析
六、要因分析
七、制定對策
八、對策實施
實施一：
1、教師組織各種活動，促進幼兒身心發(fā)展。
2、教師進行離園快樂回顧。
3、逐月對幼兒進行主題教育及情商教育。包括：安全教育、規(guī)范教育、文明禮貌教育、自我管理教育、服務社會教育等，并進行每月之星評選。
4、帶領幼兒進行社會實踐活動。
實施二：
1、教師認真做好班級值班日志和幼兒成長記錄，對于幼兒出現的階段性特點與進步及時與家長交流。
2、根據幼兒年齡階段發(fā)展特點，教師把每個學期計劃定的科學化，并且請家長出謀獻策。
3、根據班內幼兒特點和家庭教育方式來做家長工作，選擇合適的交流方式。
4、創(chuàng)設家園交流的新平臺、新空間，教師與家長成為朋友和互相支持者。
實施三：
1、通過《綱要》的學習，家園達成共識：家長有能力和有必要參與幼兒園教育和管理。
2、選擇典型案例組織家長座談,讓他們在分析和討論中逐步形成正確的教育觀念。
3、定期召開家長委員會會議，進行工作介紹、聽取建議，然后讓這些成員帶動全班家長共同參與到班級工作中來。
4、每月組織一次家長工作，不同形式的班級工作發(fā)揮家長的不同特長和能力，真正的使家長成為組織者，增強整理意識，形成教育合力。
5、家園互動多元化：（1）、家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設；（2）、家長參與教育活動；（3）、家長參與親子活動；（4）、家長進課堂、帶孩子走出園門；（5）、家長參與課程評估。這些合作共構活動的開展，不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內容和教育途徑的機會，也使我們的家長有機會參與到各種各樣的活動中去，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以喚發(fā)，真正轉變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。
九、效果檢查
要因分析后，于2010年針對不足之處進行改善后的效果檢查：
目標完成情況效果檢查：
家園如同一車兩輪,只有同向運轉,合力前進,才能共同促進孩子的發(fā)展。實踐證明,家園共育需要一個民主、寬松、和諧的人文環(huán)境,讓家長成為園本課程構建、實施的支持者、合作者、引導者,才能發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢,完成園本課程建設,實現幼兒園活動的目的。所以，家長工作需要不斷進行實踐創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進行家園共育。家長在多樣化的互動模式下才會更加主動地參與，家園共育才會與時俱進，才能真正促進幼兒健康活潑的成長，我們的家園共育才會更有效率，更有價值，更有生機。
十、鞏固措施
1、繼續(xù)帶幼兒去各種社會場所進行實踐活動，增強其適應能力，提高語言表達能力，會更好的傳遞班級作業(yè)或者家園合作信息。并且利用音像設備帶幼兒走向世界，開闊眼界。
2、定期的家長開放活動。根據作息時間，家長全程跟孩子一起活動、游戲，給家長提供了全方位了解孩子集體生活的表現，便于家長有的放矢進行個體家庭教育。同時，也給家長提供條件了解幼兒園的教師素質、設施條件等，便于家長參與幼兒園管理。
3、召開家長委員會議。我園定期召開家長委員會，會上園長首先向家長介紹本園開展的各項活動，然后在幼兒園管理方面聽取家長的不同意見。家長委員會為幼兒園更加清楚家長的需求搭建了平臺，為提高家園共育質量奠定了基礎。
4、家長交流會。我園各班教師根據家長的需求，不定期的召開小規(guī)模的家長交流會，為家長間、家長與教師間的交流搭建了平臺。大家可以交流幼兒的在園、在家的情況，交流各自的育兒經驗，交流各自教育孩子時存在的困惑等。小小的交流會拉近了家長、教師、幼兒間的距離，解決了很多家長、教師急需解決的問題，受到了家長的歡迎，促進家園共育。
十一、遺留問題
1、父母上班忙，孩子多半由老人來帶。老人對孩子有溺愛現象，配合班級工作有難度，阻礙幼兒在集體中的發(fā)展，影響一些班級活動的開展。
2、因為家園共育是一個循序漸進的過程，而且每屆幼兒家長結構情況是不同的，需要教師們不斷的探索和實踐，有針對性的去做家園共育工作。
十二、下步目標
1、轉變部分家長對幼兒教育的忽視態(tài)度，讓我園的幼兒在人生重要的幼兒時期，養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣、學習習慣，激發(fā)幼兒對各種學習的興趣，為今后人生的發(fā)展奠定良好的基礎。
2、充分利用家長資源，拓展發(fā)展空間，形成園內特色。
?。ㄉ綎|省濟寧微山縣運河監(jiān)獄幼兒園 供稿）
