在說“搶”玩具之前，我們先來了解一下容易發(fā)生爭(zhēng)搶行為這個(gè)階段的小朋友發(fā)展特點(diǎn)。
孩子的自我意識(shí)發(fā)展從18個(gè)月萌芽。自我意識(shí)開始發(fā)展是人開始邁向成為一個(gè)真正獨(dú)立個(gè)體的里程碑事件。孩子在自我意識(shí)尚未完全形成之前，你我不分，看到的東西就要立即去拿，物權(quán)意識(shí)還沒發(fā)展，不懂什么叫分享。這個(gè)階段最大的特點(diǎn)是，看到的東西都認(rèn)為是自己的，入眼的好東西都想擁有，沒有邏輯關(guān)系，行為在前，思維在后，不懂啥叫策略，也不想交朋友。說到這里，大家可以理解兩歲以上孩子“搶”玩具這樣的現(xiàn)象了吧。
我們常常說任何問題出現(xiàn)時(shí)，都是一個(gè)絕佳教育機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于教育者怎么做，我們到底想讓孩子學(xué)會(huì)什么?
在孩子發(fā)生“爭(zhēng)搶”行為的那一刻，或流露出想要的表情時(shí)，我們常?？吹接械募议L(zhǎng)按捺不住立即介入幫助孩子搶玩具，一個(gè)學(xué)習(xí)社交技能、社會(huì)秩序、培養(yǎng)情商和增進(jìn)親子關(guān)系的機(jī)會(huì)就此錯(cuò)失。有時(shí)候，這些幫助行為又會(huì)觸碰到家長(zhǎng)自己的情緒按紐，伴隨著主動(dòng)搶和被搶一方家長(zhǎng)的心理落差，導(dǎo)致一方或雙方情緒失控從而升級(jí)為大人間的矛盾沖突，留下兩個(gè)小孩在一旁或觀戰(zhàn)、或莫明其妙、或驚嚇?？傊⒆佣荚谂赃吔?jīng)歷、學(xué)習(xí)、模仿。
當(dāng)2-3歲的兩個(gè)孩子出現(xiàn)想要同一個(gè)玩具時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們可以做些什么呢?
1、鼓勵(lì)孩子大膽告訴對(duì)方小朋友自己的需要，或者用其他玩具去作交換，如果對(duì)方不同意，那我們引導(dǎo)孩子接納這個(gè)現(xiàn)實(shí)，陪伴ta一起等待，或轉(zhuǎn)移注意力，先去玩別的。
這樣做，我們的孩子將學(xué)會(huì)敢于說出自己的要求，創(chuàng)造性的解決問題，接受不同的結(jié)果，用不同的方法處理自己的情緒，不對(duì)結(jié)果耿耿于懷。情商提高那是這樣處理的必然結(jié)果。
2、用語言輕柔地告訴孩子，按照秩序，先來后到，學(xué)會(huì)等待，如果此刻孩子哭，我們接納他的情緒，不批評(píng)不制止，但哭也要等。這樣做，我們的孩子將明白哭解決不了問題，事情有它的規(guī)則，不是自己想怎樣就怎樣，不開心哭一下是可以的。
學(xué)會(huì)理解和尊重規(guī)則，不僅能讓孩子成為一個(gè)有修養(yǎng)的社會(huì)人，更重要的是成為能在社會(huì)環(huán)境中安全生活的人。
3、如果自己孩子的玩具被更強(qiáng)勢(shì)一方孩子搶走，導(dǎo)致孩子委屈哭泣，我們第一時(shí)間接納孩子的情緒，可以抱抱ta, 給予情感上的安慰。待孩子情緒平復(fù)以后，可以問孩子是否想把玩具拿回來，如果孩子表示想，那家長(zhǎng)可以教給孩子如何禮貌而堅(jiān)定的去拿回自己的玩具，不需要在行動(dòng)上去幫助，只需要在心理和精神上支持，默默站在ta身邊，讓ta自己想辦處理，去做自己就行。
這樣做，我們的孩子將有可能成為一個(gè)可以自由表達(dá)情緒的人，一個(gè)知道邊界的人，一個(gè)堅(jiān)持和實(shí)現(xiàn)想法的人，一個(gè)敢于面對(duì)沖突的人，一個(gè)勇敢的人，一個(gè)知道無論ta成功或失敗，家長(zhǎng)都會(huì)支持ta的人。
4、如果兩個(gè)孩子都比較外向勇猛，真的爭(zhēng)搶起來了，此刻是最考驗(yàn)家長(zhǎng)的時(shí)候。我們?cè)谝贿呄冉o自己10秒鐘觀察，在這個(gè)力量的抗衡中，不管是搶到的一方或被搶到的一方都可以體驗(yàn)和學(xué)會(huì)很多。如果家長(zhǎng)觀察事態(tài)太過暴力，會(huì)造成身體傷害，那我們立刻介入分開。如果只是小朋友小打小鬧，那讓孩子們?cè)诖丝腆w驗(yàn)一下成功或失敗的滋味對(duì)孩子有什么壞處嗎?這就是他經(jīng)歷的真實(shí)的人生啊。孩子的學(xué)習(xí)、接納和承受能力遠(yuǎn)比我們想象的強(qiáng)大，往往不能接受現(xiàn)實(shí)的不是孩子，而是家長(zhǎng)。通常情況下，孩子自己處理沖突時(shí)，他們都會(huì)在爭(zhēng)斗中找到平衡和最智慧的方法解決，皆大歡喜。
如果將教育的場(chǎng)景切換到家里，我們能夠做些什么，讓孩子能夠更好的從自然人向社會(huì)人過渡呢?
首先在家里和孩子做游戲的時(shí)候，可以嘗試輪流玩玩具的規(guī)則，從日常點(diǎn)滴開始培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。另外，我們還可以為孩子準(zhǔn)備自己的小抽屜，小箱子裝自己的玩具和物品，保護(hù)和建立孩子的物權(quán)，當(dāng)孩子自己的物權(quán)得到尊重，他也會(huì)慢慢的尊重別人的物權(quán)。最后，我們想讓孩子成為什么樣的人，首先家長(zhǎng)自己成為那樣的人，最好的教育就是言傳身教。
到了三歲，孩子的自我意識(shí)發(fā)展更進(jìn)一步，也有了更強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，體能更好，所以三歲以上的孩子發(fā)生真正意義上的爭(zhēng)搶可能性會(huì)大一些。但通常在兩歲左右的時(shí)候，肢體接觸不會(huì)太多，萌寶寶更多是用眼神、表情和小幅度的動(dòng)作表達(dá)想要玩具。
身為父母，我們努力為最心愛的孩子創(chuàng)造安全無憂的成長(zhǎng)環(huán)境，成為自己理想中的那個(gè)人，但養(yǎng)孩子的過程通常有太多的突發(fā)和不可設(shè)想情況令我們措手不及，情緒失控，這個(gè)情緒可能指向自己的孩子，也可能指向他人。孩子借我們的身體而來，但只屬于ta自己，并最終成為ta自己，請(qǐng)相信孩子的智慧。教養(yǎng)孩子的過程是一個(gè)特別需要覺知的過程，也是家長(zhǎng)重新自我探索和發(fā)現(xiàn)自己的過程。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
