好的師資是辦好學前教育的關鍵，基于這一認識，幾年來，我們一直把師資培訓工作當做一項主要任務來抓。面對我們即墨市通濟街道辦事處幼兒教師素質的現(xiàn)狀，在尊重幼兒教師個體需要的前提下，從其實際水平出發(fā)，我們嘗試著采取了一些具體的培訓措施。
當前幼兒教師培訓工作存在的突出問題
1．師資配備數(shù)量不足。目前我們辦事處現(xiàn)有幼兒園一百余處，其中民辦園六十余處，部分民辦園為節(jié)省資金，沒有按規(guī)定配齊老師，于是就出現(xiàn)了在職老師外出培訓學習時，幼兒園的教學工作不能正常運轉。
2．老師參加培訓學習的時間不足。由于我們地處城區(qū)，攤子大，人口多，呈現(xiàn)出了公辦園與民辦園、民辦園與民辦園之間在生源上激烈競爭的態(tài)勢，特別是為了滿足無固定休息日的孩子家長，有的幼兒園干脆取消雙休日或假期，結果導致在職老師沒有寬裕的時間去參加培訓進修。
3．師資培訓經(jīng)費不足。因地方政府的財力投入跟不上幼教發(fā)展的步伐，公辦性質的村辦園收費低，培訓經(jīng)費較少。民辦園教師流動性大，辦園者多數(shù)自負盈虧，對出資安排教師外出培訓學習也顯得力不從心。
4．幼兒園辦園水平參差不齊，幼兒教師年齡高低不一，綜合素質差別大。我處現(xiàn)有青島市示范幼兒園十余處，青島市一類幼兒園二十余處，二、三類幼兒園七十余處，幼兒教師七百余名，其中35歲以下的青年教師占60％。
抓好師資培訓工作的對策
1．爭取政府資金支持，并形成保障機制。我們積極爭取辦事處黨委支持，申請幼教師資培訓專項資金。辦事處財政每年撥付8萬元用于幼教師資培訓，同時為調動村辦園對培訓工作的支持，辦事處將幼教師資培訓工作納入了村“雙文明”考核中。加大了對各幼兒園特別是民辦園此項工作的考核力度，除實行獎勵外，每年對民辦園進行年檢時，將幼兒園師資配備和師資培訓經(jīng)費作為一項主要內容來檢查。凡無足夠專項培訓經(jīng)費且每班沒配足2名老師的幼兒園，將視為年檢不合格，并下發(fā)整改通知書，以此來督促民辦園師資培訓工作的有序進行。
2．健全培訓管理網(wǎng)絡，督促培訓工作順利進行。在具體工作中，我們將全街道的幼兒園按照區(qū)域劃分為6個片區(qū)，每個片區(qū)選出一位德才兼?zhèn)涞膱@長擔任片長(即培訓員)。每學期片長就會根據(jù)本片的情況，制定相應的培訓計劃，然后交到教育辦進行綜合，由幼教輔導員制定出全處的培訓計劃，定期對幼兒教師進行業(yè)務培訓，每個片再根據(jù)培訓情況，進行實地演練。通過學習——交流——展示——反思——總結等環(huán)節(jié)，大大促進了幼兒教師業(yè)務水平的提高。另外，我們根據(jù)幼兒園因師資配備不足、沒有時間參加培訓的現(xiàn)實情況，在網(wǎng)上開設“學前教育一點通”網(wǎng)頁，立足實際全面介紹幼兒教師日常工作中遇到的一些問題和解決的辦法，這樣老師們不用出幼兒園就會接受業(yè)務指導。我們還規(guī)定每周六為培訓日，每個幼兒園都要安排老師參加培訓，由片長進行督導檢查，遇到不懂的問題由片長進行現(xiàn)場解答。這樣，每個片和每個幼兒園實際上也成立了相應的工作機構，形成了一套行之有效的工作機制，按照培訓領導小組的要求具體落實到片、園的師資培訓工作上，有效地保證了培訓工作扎實開展。
3．結合實際按需培訓。我們根據(jù)各幼兒園的培訓需求，制訂培訓計劃和確定培訓內容，做到培訓有計劃有針對性。在示范園和一類園中開展專題類拓展式培訓，在其他類幼兒園中舉辦音樂美術等基本功的培訓。在公辦園中進行講課、評課等活動，使老師能夠靈活運用各種教學方法；在民辦園中舉辦幼教理論、法規(guī)、幼小銜接等培訓班，使老師們掌握教學規(guī)律，克服小學化教學傾向。同時我們還將全處幼兒教師按照35歲以下、35-45歲、45歲以上的標準劃分三個年齡段進行培訓。對于35歲以下的教師，鼓勵其參加培訓進修和在職學歷教育，外出參觀學習，舉行基本功比賽、教育活動比賽等，為她們提供展示自己的平臺，幫助提高其專業(yè)水平。對于35～45歲的教師，要求她們參加幼教理論知識方面的培訓，不斷更新她們的教育理念。對于45歲以上的老教師，要求她們與青年教師結對子，在指導青年教師的過程中不斷提升自己的業(yè)務水平。
4．集中培訓與分散自由學習相結合。每學期組織形式多樣富有實效的集中培訓，采取專題講座、研討、技能技巧培訓、教育活動觀摩研討等形式，為老師們提供專業(yè)指導和交流的平臺。同時，指導老師進行分散、自由學習和研修，并專門為他們制訂了學習計劃和目標，采用送書、補助等方法，激發(fā)他們學習的熱情和積極性。
5．大園帶小園，優(yōu)勢互補。教育辦還定期牽線，開展大園帶小園、幫扶結對等活動。每學期在幼兒園中開展結對子活動，讓大園帶動小園，小園老師定期到大園觀摩學習，接受指導，既節(jié)約了資金節(jié)約了時間，又收到了學習的效果。還定期安排每處幼兒園的優(yōu)秀教師外出參觀學習，學習回來后，充當“二傳手”，再把學到的知識傳送到結對幼兒園的教師，這樣層層培訓，有力促進了全處幼兒園辦園水平的提高。
我們讓幼兒園教師根據(jù)自己的意愿和需要來決定自己接受培訓的內容。這樣的受訓無論從情感和動機上，還是從過程和效果上都是積極的。其實培訓老師的方法有很多，我們也在不斷探索，相信隨著幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展和社會的要求，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平將得到不斷提高。
