一、重情感投入，關(guān)心尊重教師
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)基本層次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望別人的認(rèn)可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。孟子也曾說(shuō)過(guò)一句話：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。”幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細(xì)膩，上進(jìn)心強(qiáng)，自信自尊是共同的特點(diǎn)。在工作當(dāng)中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛(ài)換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師，關(guān)心和幫助她們解決工作和生活上的問(wèn)題。
如每年“三八”節(jié)和“教師節(jié)”，為全園教職員工慶祝集體生日，并要求每個(gè)教師把自己最拿手的節(jié)目展示給大家，然后以沙龍活動(dòng)的形式讓每一位員工暢所欲言，為幼兒園的發(fā)展策謀劃策，讓她們暢談家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在每個(gè)教職員工生日當(dāng)天，送上一份蛋糕和愛(ài)心紅包，讓她們感受到大家庭的溫暖。“五一”節(jié)和“十一”節(jié)帶領(lǐng)教職員工到外面散心，體會(huì)世界的美好。有句話說(shuō)得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。”這種真誠(chéng)的關(guān)心，真誠(chéng)的情感投入，不僅增進(jìn)了與教師們的友誼，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了她們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)展創(chuàng)造的積極性。
二、重管理藝術(shù)，營(yíng)造良好氛圍
在教育管理中，突現(xiàn)自我管理的思想符合當(dāng)今時(shí)代的要求。在發(fā)達(dá)國(guó)家，幼兒、家長(zhǎng)作為教育的消費(fèi)者，擁有挑選幼兒園的權(quán)利。幼兒園要保證生源和財(cái)源，就必須向管理要效益，要質(zhì)量，以求得發(fā)展，這也是我們幼教發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而如何突現(xiàn)自我管理呢?作為幼兒園的管理者，我覺(jué)得首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教師自主管理、自主發(fā)展的意識(shí)。比如在制定規(guī)章制度時(shí)，可以組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務(wù)”的共識(shí)，所確定的考核制度體現(xiàn)了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責(zé)范圍內(nèi)各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學(xué)前教育改革的變化而變化。為了在管理中真正體現(xiàn)管理的有效性，在不違背大原則的情況下，還可以在工作中實(shí)施彈性管理，為教職工們營(yíng)造一個(gè)寬松的良好的氛圍，給予她們更多的創(chuàng)造空間，讓她們自主教學(xué)、自主創(chuàng)造，以應(yīng)對(duì)即將面臨的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
三、重以點(diǎn)帶面，追求集體成長(zhǎng)
《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時(shí)，也對(duì)幼兒園管理者提出了新的要求。應(yīng)把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長(zhǎng)之間的關(guān)系，更多關(guān)注教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，使每位教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。在實(shí)際管理中，一方面我們把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園三年發(fā)展的規(guī)劃中，設(shè)法幫助她們找出各自的獨(dú)特的風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)，讓她們知道自己未來(lái)的目標(biāo)及努力的理由。
另一方面對(duì)于年輕教師，特別是剛上崗的新教師，努力幫助她們分析工作中的長(zhǎng)處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高她們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格做準(zhǔn)備。經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)其參加學(xué)歷進(jìn)修。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”、“一幫一”活動(dòng)，挖掘新教師的潛能，為她們?cè)缛粘刹奶峁┝己玫钠鯔C(jī)。事實(shí)證明，瞄準(zhǔn)苗子、有的放矢、規(guī)劃培養(yǎng)，不僅有利于教師個(gè)人的成長(zhǎng)，對(duì)集體來(lái)說(shuō)，也是一種收獲。
四、重激勵(lì)管理，實(shí)施多元評(píng)價(jià)
作為管理者，我們?cè)趯?shí)施管理中將原來(lái)的靜態(tài)評(píng)價(jià)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，力求在評(píng)價(jià)方法的多元化、評(píng)價(jià)的全面性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化等方面做出有益探索，促使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨全面、客觀、公正、科學(xué)與規(guī)范。一是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。幫助教師樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，認(rèn)識(shí)到自己的工作是為確立自己在社會(huì)或幼兒園群體中的形象與價(jià)值。管理從嚴(yán)，同時(shí)要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，協(xié)助教師順利完成工作任務(wù)并取得成功。二是信任教師，及時(shí)獎(jiǎng)懲。每個(gè)人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發(fā)揮具主觀能動(dòng)性，對(duì)于教師的工作要及時(shí)獎(jiǎng)懲，管理者只有充分掌握現(xiàn)代化的管理知識(shí)，用全新的管理觀念指導(dǎo)工作，真誠(chéng)對(duì)待員工，才能更好地展示群體的魅力。
不僅僅要關(guān)注教師物質(zhì)生活方面的需要是否滿足，更應(yīng)當(dāng)重視高層次的、精神生活方面的追求。管理者要看到每一位教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的經(jīng)?；A(chǔ)上，教師才能較客觀地橫向比較，從而調(diào)節(jié)自我的目標(biāo)。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實(shí)坐標(biāo)，再規(guī)劃發(fā)展坐標(biāo)，制定出發(fā)展措施。在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要采取過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，即不僅看到終點(diǎn)的保教質(zhì)量，更要看到起點(diǎn)的高低，使評(píng)價(jià)更全面、準(zhǔn)確。
幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，多年來(lái)，雖然我們做了諸多的探索，取得了不少的成績(jī)，但是我們也清楚了認(rèn)識(shí)到，前面的路還長(zhǎng)，還有很多的未知領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?。我們?cè)诠芾懋?dāng)中，也體驗(yàn)過(guò)失敗的辛酸，可我們沒(méi)有退縮，因?yàn)槲覀円恢眻?jiān)信：“失敗是成功之母”。今后，我們還將繼續(xù)努力，大膽探索幼兒園教師管理新方法，讓教師們體會(huì)到有效教學(xué)的快樂(lè)和成功，讓幼兒園管理者體會(huì)到有效管理的成功和快樂(lè)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
